淺析職業(yè)教育實踐教學調查法

1、<p>　　淺析職業(yè)教育實踐教學調查法</p><p>　　摘要：調查法是實踐教學中一種常用的方法，適用于職業(yè)教育所有專業(yè)領域。教師都組織過學生走出學校，到企業(yè)實踐、職業(yè)領域參觀，了解現(xiàn)場的實際狀況。特別在學生實習教學中，教師常常會用到這種方法。文章對職業(yè)教育實踐教學中的調查法進行探討。 </p><p>　　關鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；調查法 </p><p

2、><b>　　一、調查法介紹 </b></p><p>　?。ㄒ唬嵺`教學的狀況 </p><p>　　在職業(yè)教育中，教師帶學生到企業(yè)或外面參觀的活動，通常教師在課堂說：“組織你們去校外一家企業(yè)參觀，了解企業(yè)的技術設備、生產(chǎn)流程情況?！睂W生聽了后會感到很高興。來到企業(yè)后，企業(yè)領導會向各位同學就企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)值及人員等內容作簡短介紹。在此過程中，有半數(shù)學生根

3、本就沒有專心聽介紹的相關內容，現(xiàn)場通常會鬧哄哄的，學生也可能提一些問題。然后，就開始參觀生產(chǎn)現(xiàn)場。參觀過程中，企業(yè)人員具體介紹，教師會認真聽，也會感興趣，在教師周圍也會有三五個學生在聽，多數(shù)學生只是走馬觀花。教師在接下來上課時會提及這次參觀情況。這類活動很難體現(xiàn)出教師對教學的具體要求，就失去了教學意義。 </p><p>　?。ǘ┱{查法的發(fā)展背景 </p><p>　　調查法在歐洲已有1

4、00多年的發(fā)展歷史，其中一項教育基本原則是與真實情境相結合，學生要在真實情境下進行學習。自有調查法出現(xiàn)后，德國的職業(yè)教育體現(xiàn)出這一原則。德國的教育家認為：學生學習須能獨立地調查、發(fā)現(xiàn)并解決問題；在學習中，學生不能單單接受現(xiàn)成的知識，還要培養(yǎng)他們的獨立能力。其獨立性體現(xiàn)在個體生活或工作中的獨立思考、行為或活動等方面，這種獨立能力的培養(yǎng)必須通過個體的自我活動來實現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中就應為通過學生的獨立活動來培養(yǎng)其獨立能力。比如在教育過程中

5、，向學生布置一項任務，讓其獨立完成或找到解決問題的辦法。 </p><p>　?。ㄈ┱{查法的歸類與定義 </p><p>　　教育教學方法的分析，通常有兩種分類，一種為宏觀層面的方法，另一種是微觀層面的方法。宏觀層面的方法是指時間跨度較大、有著系統(tǒng)構成的一類方法。調查法可以歸為宏觀層面的方法類。調查法是由教師和學生共同制訂調查計劃，由學生獨立實施的一種“貼近現(xiàn)實”的活動，它包括信息搜集、

6、積累經(jīng)驗和訓練能力。這種教學方法的關鍵之處在于學生獨立搜集和整理不同來源的信息。調查法是指在實踐教學中對事實情況、經(jīng)驗和行為方式進行有計劃的研究。調查法有助于培養(yǎng)學生走近現(xiàn)實，在獨立組織的學習過程中認識理解現(xiàn)實的能力。 </p><p>　?。ㄋ模┱{查法的特征 </p><p>　　1.現(xiàn)實性。即學生要在真實的情境中能夠直接體驗、經(jīng)歷與感受。而學校的課堂教學通常進行的是符號形式的信息載體，

7、而這些途徑只能在腦海中有個大致的認識，其認識沒有在現(xiàn)實中直接體驗為基礎，因此，難以取代現(xiàn)場的真實感受。學生在實踐、實習，絕大多數(shù)學生的回答是：在學校里學的理論知識與企業(yè)實際狀況有著相當大的差異。這就說明了學生在學習過程中，了解現(xiàn)實的真實狀況的重要性。通過實際了解，學生對于教師所教內容就會有更加明確的認識，也更清楚哪些內容是重要的，學生學習動機也就更強，因而更易于找到自己所要努力的方向。 </p><p>　　2.

8、互動性。即參加調查活動的人具有很多互動的機會，比如：學生、教師以及調查場所人員之間需要進行很多的交流活動，相互之間產(chǎn)生影響并要作出反應?；有跃唧w體現(xiàn)在多個方面：制訂調查計劃時，要進行交流對話、提問題；獲取調查地點的信息過程中；調查后的評價活動。 </p><p>　　3.計劃性。即調查活動要建立在深入細致的計劃基礎之上。調查不是隨機提出來的，調查活動一定要事先進行系統(tǒng)的精心準備和計劃，否則難以實現(xiàn)調查目標。另外

9、，參加調查的人員必須掌握相應的工作方法或技能，這對于調查的成功與否起到關鍵作用。 </p><p>　?。ㄎ澹┱{查法所體現(xiàn)的教學原則 </p><p>　　1.發(fā)現(xiàn)學習。學生通過調查法能獨立了解客觀現(xiàn)實，并在已有知識和經(jīng)驗基礎上獲取新知識，這樣的學習行為實質上就是一項研究活動。因此，學生對外界的這種深入了解具有重要意義。 </p><p>　　2.獨立自主的學習和主

10、觀導向。學生須獨立地對整個調查活動進行深入計劃、實施和評價。這就體現(xiàn)了主觀性原則，因為學生在此學習過程中一直發(fā)揮著主導作用，并要負起責任。學習的成功與否完全取決于個人，而不是他人。 </p><p>　　3.社會學習。在調查的各個環(huán)節(jié)上，學生必須與他人進行合作。在進行準備時，學生之間要溝通和交流，各人還要確定自己的實施及評估任務。在調查過程中，學生與陌生人進行面談并對所談內容做出評判。最后，還需向小組展示調查結果

11、。這種形式的社會學習是學生與社會能力得到發(fā)展的重要前提。 </p><p>　　4.方法學習和過程導向。調查也是為了知識的學習，但這種知識與調查本身密切相關，它屬于經(jīng)驗型的知識，通常要通過認知活動才能掌握。重要的是，調查活動其實就是一個在方法指導下的學習過程。學生應具有方法能力。 </p><p>　　5.行動導向。這項調查法是以行動為導向的，其實施步驟有著行動的系統(tǒng)性，它體現(xiàn)了手腦并用的

12、特點，不僅要求有精神和思想準備而且還要付諸有創(chuàng)造性的行動并要呈現(xiàn)調查結果。 </p><p>　　6.跨學科的學習。調查法展現(xiàn)的不是某一學科的內在邏輯體系，而是現(xiàn)實狀況與過程之間的關系。通過調查來進行的學習打破了教學領域間的界限，它同時涉及了技術、社會、經(jīng)濟等多個方面學習內容。此方法具有跨學科的特點，因而體現(xiàn)了跨學科的學習理念。 </p><p>　　（六）調查法的優(yōu)缺點 </p&g

13、t;<p>　　調查法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下方面：獨立學習，不是去理解確定的步驟或結果；在獨立組織的學習過程中認識理解現(xiàn)實；對現(xiàn)實進行調查既是一種工作，也是一種學習，在此過程中學生不是通過整理材料而是通過實物、個體表現(xiàn)和情境化的主題領域來學習。 </p><p>　　調查法的缺點主要表現(xiàn)在以下方面：容易出現(xiàn)學生因為大量的印象而偏離調查主題的局面，調查并不能自動提供正確的認識，對調查對象的準備不足。 &

14、lt;/p><p>　　二、調查法的實踐應用 </p><p>　?。ㄒ唬┱{查法中的師生活動 </p><p>　　教師的工作是要依據(jù)課程的需要來設定調查主題，確定調查的目標是不是有助于實現(xiàn)教學目標，分析調查活動是否能反映教學內容的要求。在調查法實施中，學生的活動要大大多于教師的活動，學生所做工作涉及：在教師幫助下制訂調查計劃，建立與調查地點相關人員的聯(lián)系，圍繞調查主題

15、搜集必要信息，對所獲取的信息進行整理、加工和評價，對調查成果進行展示。 </p><p>　?。ǘ┱{查法的五個實施步驟 </p><p>　　調查活動有5個方面的步驟或階段：準備、計劃、執(zhí)行或實施、評價及匯報、反饋。調查活動的重心體現(xiàn)在學生身上，而且除了準備階段外，后面4個階段方面的活動主要由學生自己獨立完成。 </p><p>　　1.準備階段。第一階段為準備階

16、段，涉及確定調查地點、調查對象以及調查地點的聯(lián)系等工作。調查地點應由教師來確定。 </p><p>　　2.計劃階段。教師與學生一起來制訂整個調查活動的計劃。計劃的開始，要學生提出自己的想法，要調查什么內容、對什么方面感興趣，并要確定調查重點。 </p><p>　　3.實施階段。計劃做好后，就到了第三階段：實施階段。對企業(yè)實施調查，學生、教師與企業(yè)負責人見面，做簡單介紹，可以回答一些問題

17、。然后就以小組形式實施調查活動，各組是獨立進行調查工作。調查工作結束時，學生與企業(yè)負責人交流。 </p><p>　　4.評估階段。對所收集的資料或信息進行分析、整理、評價，也是小組活動，對材料加工、提煉，要分析調查活動是否達到了預期的目的。 </p><p>　　5.反饋階段。教師會針對整個調查活動過程做總體上的評價和分析，主要的內容包括：目標是否實現(xiàn)，時間計劃是否有問題，哪些地方需要改

18、進，哪些地方做得比較好等，還可以為企業(yè)提出改進建議。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]楊洪波，王紅燕.如何激發(fā)學生學習計算機基礎課的興趣[J].中國教育信息化，2008，（8）：27-28. </p><p>　　[2]肖剛.模糊方法在教育評價中的應用[J].中小學管理，2001，（7-8）：71-