我國校園氣象站的規(guī)模結(jié)構(gòu)格局與評價

1、<p>　　我國校園氣象站的規(guī)模結(jié)構(gòu)格局與評價</p><p>　　摘要 通過對我國校園氣象站結(jié)構(gòu)規(guī)模的綜合分析與評價，提出我國校園氣象站的發(fā)展趨勢和前景。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 校園氣象站；結(jié)構(gòu)規(guī)模；發(fā)展趨勢和前景 </p><p>　　中圖分類號 G483 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）10-0009-02 &l

2、t;/p><p>　　Scale Structure and Evaluation in Campus Weather Station//Ren Yongxia </p><p>　　Abstract Through comprehensive analysis and evaluation, the paper presents the developing trend and foreg

3、round for our campus weather station. </p><p>　　Key words campus weather station；structure scale；developing trend and future </p><p>　　Author’s address No.14 Middle School in Wenzhou，Wenzhou,

4、Zhejiang 325003 </p><p>　　氣象站進入校園是20世紀30年代由竺可楨先生提出，并率先在他任教的東南大學校園中創(chuàng)建。而后，我國中小學的校園中也曾建立過不少氣象站。新中國成立后，黨和人民政府非常重視中小學的氣象科學教育與普及，因此，校園氣象站猶如雨后春筍，在共和國的中小學校園中紛紛誕生建立。20世紀六七十年代，上海市就有70%的中小學都曾建立過校園氣象站。校園氣象站不但在我國中小學的教育與

5、教學中發(fā)揮巨大作用，而且還為我國社會主義科學人才的培養(yǎng)作出了輝煌貢獻，并且在中小學的校園中形成了一道蔚為壯觀的靚麗風景。 </p><p>　　隨著我國教育改革的不斷深入和蓬勃發(fā)展，校園氣象站作為進一步貫徹落實黨中央、國務(wù)院“科教興國”戰(zhàn)略和對中小學生實施“科技教育”的載體與平臺，它更是一展豐姿，充分展現(xiàn)了它獨特的個性和多面體的三維作用。同時，經(jīng)過半個多世紀的運轉(zhuǎn)與發(fā)展，校園氣象站的內(nèi)在機制功能不斷提高和完善，

6、結(jié)構(gòu)格局也不斷更新發(fā)展。目前，我國校園氣象站基本上形成了地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站和地面氣象綜合觀測站等三大規(guī)模結(jié)構(gòu)格局。 </p><p>　　1 地面氣象人工觀測站 </p><p>　　地面氣象人工觀測站是氣象工作的基礎(chǔ)，是獲取大氣要素數(shù)據(jù)的基本場所。中小學中的校園氣象站是完全以國家氣象行政部門頒布的氣象臺站建設(shè)標準要求為藍本進行建設(shè)的。 </p>&

7、lt;p>　　地面氣象人工觀測站一般由工作室、觀測場和氣象儀器構(gòu)成。 </p><p>　　工作室是氣象站的心臟部分，是整個氣象站組織工作的基礎(chǔ)，是室內(nèi)儀器安裝、氣象數(shù)據(jù)處理和氣象產(chǎn)品制作的中心。工作室的面積一般不小于20 m2，還要置放工作臺、文件柜等設(shè)施。 </p><p>　　觀測場是安裝氣象儀器的專門場所。按照中國氣象局頒布的《地面氣象觀測規(guī)范》規(guī)定，其面積有25 m&#

8、215;25 m和20 m×16 m 2種規(guī)格，而且還要求四周200 m以內(nèi)不得有視程障礙物。 </p><p>　　氣象儀器是獲取各大氣要素的專門工具。氣象臺站所使用的儀器必須是國家氣象行政部門指定的氣象儀器生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品。儀器的品種與數(shù)量必須滿足規(guī)定的基本氣象要素的觀測要求。 </p><p>　　按照國家氣象局規(guī)定的地面氣象人工觀測站的建設(shè)標準要求，我國大部分的校園氣象

9、站都沒能達到。首先是觀測場普遍偏小，同時四周200 m以內(nèi)無法排除視程障礙物。有的學校還采取分塊的方法，將儀器分別安裝在幾個地方。還有的學校將觀測場安置在樓頂上，造成所獲氣象數(shù)據(jù)的實際誤差。其次是氣象儀器的購置，有的校園氣象站采用了教學儀器生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品來替代，極大程度地影響了觀測數(shù)據(jù)的準確性，嚴重地破壞了校園氣象站建設(shè)的嚴肅性和科學性，致使校園氣象站成了單純的教學工具。 </p><p>　　地面氣象人工觀測

10、站是中小學校園中建設(shè)歷史最悠久，使用范圍最廣泛，也是氣象科學教育要求最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。在70多年的運轉(zhuǎn)中，曾為我國中小學的氣象科學教育、課外興趣活動、共青團少先隊組織活動、氣象科學探究立下了汗馬功勞。雖然它的發(fā)展參差不齊，但還是有許多單位做出了成績作出了貢獻。如湖南省懷化市洪江區(qū)幸福路小學、浙江省德清縣洛舍中心校等校園氣象站都能被當?shù)氐臍庀蟛块T定為該地區(qū)的氣象觀測點，所觀測的氣象數(shù)據(jù)允許輸入氣象部門的數(shù)據(jù)庫。小氣象員們的科學實驗報告都能

11、得到國家、省、市、縣領(lǐng)導部門的承認與表彰。有的實驗報告還被全國性的報紙雜志刊載，有的還被編入科普書籍，甚至教學參考書。 </p><p>　　地面氣象人工觀測站是我國中小學中優(yōu)秀的教育裝備和不可多得的教學資源。它不但適合中小學完成教學大綱、新課程標準和課本規(guī)定要求的氣象科學教學，而且還可以為氣象科技活動提供平臺，為素質(zhì)教育提供載體，實在是功不可沒。 </p><p>　　但是，地面氣象

12、人工觀測站也有其無法修正的局限：1）只能供為數(shù)不多的氣象活動小組成員使用，無法承擔氣象科學普及和大面積學生群體共同參與活動；2）局限于單一的校內(nèi)氣象觀測，無法與其他學校的校園氣象站進行氣象信息的交流與溝通；3）只能獲取定時觀測的氣象要素數(shù)據(jù)，而無法獲取其他任意時間的氣象要素數(shù)據(jù)，如節(jié)假日、假期和夜間等時間的氣象要素數(shù)據(jù)；4）所獲的氣象要素數(shù)據(jù)的意義只代表學校所在地的大氣狀況，而無法獲取可以相互對比的數(shù)據(jù)，也就是說只有時間縱向數(shù)據(jù)而無時間

13、橫向數(shù)據(jù)；5）人工觀測所產(chǎn)生的誤差無法用科學的方法來訂正。 </p><p>　　2 地面氣象自動觀測站 </p><p>　　地面氣象自動觀測站是20世紀八九十年代誕生的氣象科學發(fā)展的新生事物，是一種能夠自動觀測、記錄和存儲氣象數(shù)據(jù)的設(shè)備，是目前國內(nèi)外氣象部門所屬的氣象臺站、專業(yè)氣象臺站和軍事氣象臺站都在廣泛使用的基礎(chǔ)設(shè)備。它能自動采集風向、風速、溫度、濕度、氣壓、雨量、蒸發(fā)、日照、

14、紫外線與太陽輻射等八大氣象要素的實時數(shù)據(jù)，為大氣監(jiān)測、科學實驗和科學探究等提供與存儲準確科學的數(shù)據(jù)。目前，世界各國的氣象臺站與校園氣象站都在推廣使用。 </p><p>　　首先將地面氣象自動觀測站引進校園的是我國臺灣省的臺北市。20世紀90年代，臺北市12個區(qū)的60所中小學都安裝了地面氣象自動觀測站，并組成了全球領(lǐng)先的微觀（micro）氣象網(wǎng)。這些學校的校園氣象站既是一個各自獨立的地面氣象觀測站，在自己學校的

15、網(wǎng)頁上顯示校內(nèi)每天的天氣變化狀況。同時各校校園氣象站也會將每天的觀測資料送至臺北市校園氣象網(wǎng)。在這集中型的氣象網(wǎng)中，網(wǎng)站的瀏覽者除了分別看到60所學校所收集的實時或歷史的氣象資料，也可以同時看到60所學校在同一時間內(nèi)所收集到的特定氣象要素數(shù)據(jù)。 </p><p>　　其次是“香港聯(lián)校氣象網(wǎng)”。該網(wǎng)是本世紀初由香港新界翁佑中學發(fā)起，由香港地區(qū)30多所學校響應(yīng)參加所組成的。這些中小學都統(tǒng)一安裝了地面氣象自動觀測站，

16、由香港天文臺、香港城市大學大氣實驗室統(tǒng)一集中，每天收集各校地面氣象自動觀測站所獲取的氣象數(shù)據(jù)，通過專門網(wǎng)頁公示。同時定時組織成員學校聯(lián)合開展一系列氣象科學探究活動。 </p><p>　　再則就是北京數(shù)字氣象網(wǎng)。2007年初，由北京市氣象局牽頭組織海淀區(qū)八所中小學安裝了地面氣象自動觀測站，并編寫了統(tǒng)一的氣象科學教育校本教材，進行共同的氣象科學教育與探究活動。 </p><p>　　地面

17、氣象自動觀測站能獲取定時觀測以外任意時間的氣象數(shù)據(jù)，并長期存儲保留。它不但可以獲取時間縱向數(shù)據(jù)還可以獲取時間橫向數(shù)據(jù)；同時，所獲取的氣象要素數(shù)據(jù)比人工觀測更準確更科學。通過網(wǎng)絡(luò)可使各校之間進行溝通與交流，使長期禁錮在校園內(nèi)的氣象科技活動突破學校圍墻，創(chuàng)設(shè)出更大的科學探究空間。而且還可以吸收更廣泛的學生群體參與活動。 </p><p>　　但是，地面氣象自動觀測站也有其不可避免的缺陷：自動觀測代替了人工觀測以后，

18、導致“科技教育”中學生要人人動手實驗的要求無法實施；減少對學生進行科學技術(shù)技能訓練的平臺；失去了各項素質(zhì)培養(yǎng)訓練的優(yōu)秀載體。 </p><p>　　3 地面氣象綜合觀測站 </p><p>　　地面氣象綜合觀測站是我國教育改革深入發(fā)展和對中小學生實施“科技教育”的新時代產(chǎn)物。它的綜合方式有3種類型。 </p><p>　　第一種類型是地面氣象人工觀測站和地面氣

19、象自動觀測站并設(shè)。目前，世界各國和我國各地的各類氣象臺站都采用這種綜合設(shè)置的方式建設(shè)，這種綜合設(shè)置是氣象科學發(fā)展的基本趨勢。設(shè)有這種地面氣象綜合觀測站的有北京第十八中學的校園氣象站和重慶市北碚區(qū)大磨灘小學的校園氣象站等。 </p><p>　　第二種類型是地面氣象人工觀測站和地面氣象模擬觀測站并設(shè)。地面氣象模擬觀測站是將地面氣象人工觀測站按比例縮小設(shè)置在室內(nèi)，專門供氣象科學教學和學生氣象科學技術(shù)培訓之用。設(shè)有這

20、種地面氣象綜合觀測站的有浙江省岱山縣秀山小學的校園氣象站。 </p><p>　　第三種類型是地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站和地面氣象模擬觀測站等三站并設(shè)。這種集人工、自動和模擬于一體設(shè)置規(guī)模格局的校園氣象站是“科技教育”中的一種創(chuàng)新之舉。設(shè)有這種類型校園氣象站的有遼寧省大連市沙河口區(qū)中小學生科技中心。他們這種規(guī)模類型建設(shè)的校園氣象站在國內(nèi)尚屬首例。 </p><p>　　地面

21、氣象綜合觀測站是在地面氣象人工觀測站和地面氣象自動觀測站的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來的校園氣象站新模式。它既能使地面氣象人工觀測站和地面氣象自動觀測站的長處得到優(yōu)化，短處得到充補。又能為氣象科學在中小學中的全面普及和吸收更多的學生群體參加氣象科技活動提供廣闊的科學空間與活動平臺。同時，有效地彌補了地面氣象人工觀測站只限于少數(shù)人參與活動和地面氣象自動觀測站省略了學生動手訓練環(huán)節(jié)的缺陷。為學校氣象科學教育和氣象科技活動闖出了一條新路，為我國校園氣象站的

22、發(fā)展創(chuàng)出新方向。 </p><p>　　地面氣象綜合觀測站的誕生，是我國校園氣象站又一次跨越性發(fā)展進步的標志；是我國氣象科學教育和氣象科技活動深入發(fā)展的標志；是我國“科技教育”實施在技術(shù)與措施上創(chuàng)新的具體展示；是我國教育技術(shù)裝備進步的實際展現(xiàn)。它將帶動與促進其他學科科技教育與活動的共同進步與發(fā)展。 </p><p>　　從上述3種規(guī)模結(jié)構(gòu)類型校園氣象站的格局來看，基本上彰顯了我國校園氣

23、象站的發(fā)展過程和目前現(xiàn)狀。但從我國氣象科學教育普及和“科技教育”實施的時代要求來看，地面氣象人工觀測站的進一步完善普及，地面氣象自動觀測站的迅速推廣組合，特別是地面氣象綜合觀測站的裝備發(fā)展，應(yīng)該成為我國校園氣象站未來規(guī)模結(jié)構(gòu)格局的總趨勢和大方向。 </p><p>　　建立和建設(shè)校園氣象站的目的就是為“科教興國”、教育改革和素質(zhì)教育的具體實施提供優(yōu)秀的平臺和載體。它的總體目標就是通過氣象科學教育提高中小學學生的