如何提高初中學生的聽力技能

1、<p>　　如何提高初中學生的聽力技能</p><p>　　我們在英語教學中常強調聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽說是學習語言的基礎?！缎赂拍钣⒄Z》作者在介紹本書使用說明中強調“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學習中又是基礎的基礎。目前，很多省市的中考試卷和中學生英語競賽中都增設了聽力考項，這就給我們中學英語教師提出了一個

2、問題：如何培養(yǎng)學生聽的能力？在此，我結合教學體會談談個人看法，以拋磚引玉。 </p><p>　　一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素 </p><p>　?。保Z言基礎知識不熟造成理解困難 </p><p>　　如單詞、詞組、動詞的過去式等。 </p><p>　?。玻陨淼恼Z音素質不高造成理解障礙 </p><p

3、>　　如長期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如：bad—bed, sheep—ship, beat—bit, count—can’t, here—hair, much—march, quite—quiet, kitchen—chicken, mouth—mouse. </p><p>　　３．語速的變化所引起的一系列問題 </p><p>　　語速較慢，聽力材料與學生的語言水平

4、相當，學生的聽力一般不會出現(xiàn)問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學生的語言水平，相當?shù)膶W生也會感到吃力。為什么？ </p><p>　?。保┻B續(xù)。例如： </p><p>　　The cats are in the street. </p><p>　　The box is on the table. </p><p>　　Pu

5、t some of it in the box and some of it in the bag. </p><p>　?。玻┦ケ啤＠纾?</p><p>　　Mary asked Jone to write soon. </p><p>　　Shake your head if you don’t want to go. </p>&

6、lt;p>　?。常┲刈x。例如： </p><p>　　There’s a desk and a chair in it, too. </p><p>　　Put some of it in the box and some of it in the bag. </p><p>　?。矗┮恍┰~的重、弱發(fā)音不同。 </p><p>　

7、　以上現(xiàn)象同時出現(xiàn)在語速較快的聽力材料中，使學生感到與自己的語音或想象中的發(fā)音很不相同，因此，誤認是遇到了生詞或覺得速度太快。 </p><p>　?。矗刚Z干擾影響聽力的反應速度 </p><p>　　許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓

8、練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。 </p><p>　?。担爺?shù)字和人名等常使中國學生感到頭疼 </p><p>　　要想聽懂并迅速反應，首先要熟練掌握數(shù)字的基本表達法。如序數(shù)詞與基數(shù)詞的讀法、年月日、時間、電話號碼、價格及簡單的計算等。并通過視聽相結合的方法進行訓練。 </p><p>　?。叮?、美英語的語音差異使學生茫然。 <

9、/p><p>　　隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發(fā)音特點。我所教的歷屆高一奧校學生在聽美音材料“No, I’m not.”或“I got it. I got the job.”時，９０％以上的學生聽不出意思，誤認遇到了生詞。在聽到“Ican’t.”時誤聽為“I can.” </p><p>　　可將上述影響聽力的諸多因素歸結為：１．自身語言素質；２．語速；３．思維障礙；

10、４．數(shù)字；５．口音?？筛鶕?jù)學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結合起來，效果會更好。 </p><p><b>　　二、應試技巧 </b></p><p>　?。保ゾo時間分析選項 </p><p>　　我們目前所做的聽力練習大都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到

11、的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如： </p><p>　?。保〢.On Sunday B.On Monday C.On Saturday </p><p>　?。玻〢.Mary B.Tim C.Tom </p><p>　?。常〢.interesting B.difficult

12、C.easy </p><p><b>　?。玻饔浱?</b></p><p>　　在選項內容較長，數(shù)字較復雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易。可邊聽邊在相關處作些記號，以便時間充裕時從容答題。 </p><p>　　例：看到：A.Jack B.Peter C.John </p><p

13、>　　聽到：——John is taller than Jack, isn’t he? </p><p>　　——I think so. But Jack is taller than Peter. </p><p>　　可作記號如： Jo&gt;Ja&gt;P </p><p>　?。常プ￡P鍵詞聽短文 </p><

14、;p>　　一般來說，我們可將測試重點歸結為以下wh疑問句所表示的意義上。 </p><p>　　聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如：

15、 </p><p>　　One day a man came home from work completely out of breath. “What’s the matter?” asked his w ife, “Why are you out of breath?” </p><p>　　“Well”, said her husband proud1y, “I thought

16、 of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren’t you pleased with me?” </p><p>　　“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and save

17、seven dollars?” </p><p>　?。保瓾ow did the man come home? </p><p>　　A.by bus B.in a taxi C.on foot </p><p>　?。玻瓾ow much did he save? </p><p>　　A.75 cents B.7 dollars

18、 C.25 cents </p><p>　?。常甒hy did his wife ask him to run behind a taxi? </p><p>　　A.to get home earlier </p><p>　　B.to take more exercise </p><p>　　C.to save more mo