簡論“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實踐與成效

1、<p>　　簡論“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實踐與成效</p><p>　　論文摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項目。安徽理工大學(xué)在借鑒國內(nèi)外工程教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，以優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才為目標，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)

2、合培養(yǎng)為平臺，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工程教育師資隊伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，取得了初步成效。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；實施方案；建設(shè)成效 </p><p>　　教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會

3、發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。 </p><p>　　2010年9月，安徽理工大學(xué)啟動校級“卓越計劃”，遴選了采礦工程、安全工程、土木工程、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、礦物加工工程等6個專業(yè)進行本科工程型卓越工程師教育培養(yǎng)試點，大力推進工程教育教學(xué)改革，加強學(xué)生工程意識、工程素養(yǎng)和工程能力的培養(yǎng)，并向教育部自愿提出加入卓越計劃的

4、申請，與合作企業(yè)共同申報了3個國家級工程實踐教育中心和3個教育部“卓越計劃”試點專業(yè)，在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制、工程教育師資隊伍建設(shè)等方面進行了有益的探索，取得了初步成效。 </p><p>　　一、指導(dǎo)思想與基本思路 </p><p><b>　　1.指導(dǎo)思想 </b></p><p>　

5、　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，認真貫徹落實樹立科教興國戰(zhàn)略及人才強國戰(zhàn)略，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，深入推進學(xué)校工程教育改革，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，不斷提高學(xué)校工程教育的水平，為國家和地方經(jīng)濟及煤炭工業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支持。 </p><p><b>　　

6、2.基本思路 </b></p><p>　　認真貫徹落實教育部“卓越計劃”有關(guān)文件精神，借鑒國內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，以優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才為目標，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為平臺，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工

7、程教育師資隊伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建工程教育人才培養(yǎng)的新模式，全面提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和地方經(jīng)濟及煤炭工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)本科工程型卓越工程師后備人才。 </p><p>　　二、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準與培養(yǎng)模式 </p><p><b>　　1.培養(yǎng)目標 </b></p><p>　　面向工程界、面向未來國家和地方經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展

8、需要、面向未來科技進步，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德和寬厚扎實的知識基礎(chǔ)，具備較強的社會適應(yīng)能力、工程實踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，富有進取精神和國際視野，具有較強工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才。 </p><p><b>　　2.培養(yǎng)標準 </b>&

9、lt;/p><p>　　根據(jù)工業(yè)界對工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，遵循工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，按照通用標準和行業(yè)標準的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、優(yōu)勢與特色、服務(wù)面向等，制定與學(xué)校各試點專業(yè)相適應(yīng)的“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)標準和培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣，并將其進一步細化為知識能力大綱，將知識能力大綱落實到具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。 </p><p><b>　　3.培養(yǎng)模式 </b></p

10、><p>　　本科工程型卓越工程師培養(yǎng)采取“3+1”模式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，即3年時間在校內(nèi)進行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練；累計1年時間在企業(yè)“真刀真槍”地學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)等。 </p><p>

11、;<b>　　三、保障措施 </b></p><p>　　1.組織保障措施 </p><p>　　學(xué)校成立“卓越計劃”領(lǐng)導(dǎo)組和校企合作的卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，試點學(xué)院成立“卓越計劃”工作組，建立健全校、院二級教學(xué)督導(dǎo)組、校教學(xué)事故認定與處理領(lǐng)導(dǎo)組、校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室和學(xué)生信息員隊伍，構(gòu)建全員、全程、全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為“卓越計劃”的實施提供

12、組織保障。 </p><p>　　2.制度保障措施 </p><p>　　學(xué)校按照“卓越計劃”的實施要求，進一步制定和完善招生、選拔、分流培養(yǎng)、學(xué)籍管理、實踐實習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度；完善培養(yǎng)方案，制定專業(yè)培養(yǎng)標準、培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣、教學(xué)大綱、實習(xí)實訓(xùn)大綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項管理規(guī)章制度和教學(xué)文件，從教學(xué)資源、師資隊伍、實踐平臺、專項基金等方面向“卓越計劃”傾斜，保障“卓越計劃”

13、的順利實施。 </p><p>　　3.師資隊伍保障措施 </p><p>　　（1）堅持“專兼結(jié)合、長短相輔”的原則，采取“請進來”的辦法，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)；采取“走出去”的辦法，與合作企業(yè)建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，有計劃地選送教師到企業(yè)

14、工程崗位工作1～2年，積累工程實踐經(jīng)驗，教師在掛職或頂崗期間待遇不變，努力建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。 </p><p>　?。?）改革教師職務(wù)聘任與考核制度，將工程類學(xué)科專業(yè)教師在工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果與理論研究和發(fā)表論文的成果同等對待，同時增加教師需有半年以上企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求。 </p><p>　?。?）對擔(dān)任“卓越計劃

15、”教學(xué)任務(wù)的教師，教學(xué)工作量按實際工作量乘1.5后計算，在職稱評定、崗位聘任、教改項目申請等方面予以傾斜。 </p><p>　　4.經(jīng)費保障措施 </p><p>　?。?）每年設(shè)立150萬元的“卓越計劃”專項經(jīng)費，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進行教學(xué)改革，加強實踐基地建設(shè)，推進試點專業(yè)的建設(shè)水平。（2）除日常教學(xué)運行經(jīng)費外，給予參加“卓越計劃”的每名學(xué)生增拔400

16、元教學(xué)業(yè)務(wù)費補貼，用于學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等。（3）除采取對擔(dān)任“卓越計劃”教學(xué)任務(wù)的教師教學(xué)工作量按實際工作量乘1.5后計算外，根據(jù)各試點專業(yè)的學(xué)生數(shù)設(shè)立教學(xué)津貼專項經(jīng)費，由試點專業(yè)所在學(xué)院負責(zé)，主要用于校外工程導(dǎo)師培養(yǎng)指導(dǎo)津貼、校內(nèi)工程導(dǎo)師工程實踐工作生活津貼、服務(wù)于“卓越計劃”的產(chǎn)學(xué)項目資助等。（4）設(shè)立專項獎勵基金，對在“卓越計劃”中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進個人、集體進行表彰。 </p><p&g

17、t;　　5.實踐基地保障措施 </p><p>　　學(xué)校在已有37個研究所、56個教學(xué)實驗室、12個校內(nèi)實踐基地（其中7個省部級重點科研基地、2個安徽省示范實驗實訓(xùn)中心、1個安徽省開放實訓(xùn)基地、3個安徽省基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心），并與省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)及研究院所建立了171個校外實踐基地的基礎(chǔ)上，進一步加強實踐基地建設(shè)。 </p><p>　?。?）引進企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作

18、共建實驗室，改善專業(yè)實驗室的條件，完善工程實踐教學(xué)平臺。 </p><p>　　（2）統(tǒng)籌安排實驗室開放工作，進一步擴大實驗室開放力度，為試點專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)實驗或?qū)嵺`提供場所保證。對試點專業(yè)實驗室的開放，學(xué)校給予相應(yīng)的鼓勵政策，如實驗技術(shù)人員教學(xué)工作量按實際工作量乘1.5后計算。 </p><p>　　（3）逐步拓展校外實踐教學(xué)基地，建立以“學(xué)校為主，企業(yè)參與，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)和

19、科技合作為一體”的工程實踐教育中心。 </p><p><b>　　四、建設(shè)成效 </b></p><p>　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步明確工程教育辦學(xué)指導(dǎo)思想 </p><p>　　學(xué)校主動適應(yīng)工程教育發(fā)展的新形勢，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》等文件

20、精神，進一步確定了當前和今后一個時期的工程教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，即：樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務(wù)國家和地方戰(zhàn)略要求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念；改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。 </p><p>　　2.實施人才強校戰(zhàn)略，工程教育師資隊伍整體素質(zhì)得到提升 </p>

21、<p>　　學(xué)校采取對參加校級“卓越計劃”的教師教學(xué)工作量按實際工作量乘1.5后計算以及在職稱評聘、各類評優(yōu)時優(yōu)先考慮等政策措施，積極探索工程教育師資隊伍建設(shè)的有效機制，有力促進工程教育師資隊伍整體水平的提高。目前，學(xué)校共有專任教師1139人，其中，具有專業(yè)（行業(yè)）資格和企業(yè)任職經(jīng)歷的占17.2%，國內(nèi)外兼職教師326人，基本滿足實施“卓越計劃”的需要。 </p><p>　　3.加強工程教育研究

22、，積極探索工程教育教學(xué)改革 </p><p>　　學(xué)校堅持以教學(xué)研究推動工程教育教學(xué)改革，以工程教育教學(xué)改革促進工程教育教學(xué)實踐的教學(xué)改革思路，制定專門的規(guī)章制度，落實專項經(jīng)費資助，加大教學(xué)改革成果的獎勵力度，明確教學(xué)改革成果在教師職稱評聘等方面的分值比重，圍繞工程教育人才培養(yǎng)模式、校企合作培養(yǎng)機制、師資隊伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系開展重點研究。2010年立項的校級教學(xué)研究項目中，工程教

23、育方面的教學(xué)研究項目所占比例達到70%。 </p><p>　　4.加強課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 </p><p>　　學(xué)校在工程教育課程方面加大投入，按照本科工程型卓越工程師后備人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系，整合更新教學(xué)內(nèi)容，著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，

24、將工程實踐引入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主渠道作用。 </p><p>　　5.完善學(xué)分制管理模式，促進學(xué)生全面發(fā)展 </p><p>　　學(xué)校按照“卓越計劃”的要求，不斷完善試點專業(yè)的學(xué)分制管理模式。在教學(xué)計劃中，課程設(shè)置四個“平臺”，每個“平臺”中設(shè)置若干個“模塊”，具體為基礎(chǔ)課程平臺（由公共基礎(chǔ)模塊和素質(zhì)教育模塊構(gòu)成）、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺（由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)

25、科專業(yè)選修模塊構(gòu)成）、專業(yè)課程平臺（由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成）、實踐教學(xué)平臺（由課程實踐、專業(yè)實踐、素質(zhì)拓展三個模塊構(gòu)成）。在實施學(xué)分制過程中，學(xué)校堅持以有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點，注重學(xué)習(xí)計劃的柔性和學(xué)習(xí)時間的彈性，以靈活寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生營造適合個性發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生在自主完成本科學(xué)業(yè)的過程中養(yǎng)成獨立自主的個性品質(zhì)，促進學(xué)生共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 </p><p>　　6.加強實踐教

26、學(xué)，提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力 </p><p>　　學(xué)校合理設(shè)置和布局實驗室，突出實驗室共享平臺建設(shè)，建立以學(xué)科群為基礎(chǔ)的跨學(xué)院跨專業(yè)的實驗教學(xué)中心；完善校院兩級實驗室管理體制，健全規(guī)章制度，規(guī)范創(chuàng)新性實驗教學(xué)管理，擴大實驗室開放程度；改革實驗課程體系，構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗組成的實驗教學(xué)體系。 </p><p>　　學(xué)校堅持“互惠互利、雙向受益”的原則，

27、堅持生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的原則，堅持質(zhì)量第一的原則，堅持素質(zhì)教育原則，與合作企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標，共同改革課程體系和教學(xué)方式，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，深化實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。 </p><p>　　學(xué)校設(shè)立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建立各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建課堂教學(xué)與課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合的培養(yǎng)體系，鼓勵學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入教師的研究