芻議少年兒童聲樂(lè)的教學(xué)

1、<p>　　芻議少年兒童聲樂(lè)的教學(xué)</p><p>　　摘 要：如果要想讓我國(guó)少年兒童的歌聲真正的走向世界，那只注重自己民族的唱法與教法是不夠的，必須注重國(guó)際的有影響力的方法。但目前在我國(guó)雖然有很多教師也在摸索與實(shí)驗(yàn)將兩者的方法相結(jié)合，但真正來(lái)自于西方的、詳細(xì)介紹童聲的書(shū)少之又少，所以我們只能以聽(tīng)覺(jué)來(lái)汲取分辨隱藏在那些孩子歌聲中的“秘笈”。多聽(tīng)那些優(yōu)秀的來(lái)自國(guó)外少年兒童的歌聲，久而久之孩子們就會(huì)潛移默化

2、的受到熏陶，家長(zhǎng)也會(huì)慢慢接受這種自然得聲音，教師也會(huì)根據(jù)這種聲音去尋找正確的可行的、教授少兒的辦法。大海之所以遼闊壯麗，是因?yàn)樗泻＜{百川的氣勢(shì)。所以只有借鑒、容納、吸收世界的，才能讓民族的藝術(shù)更強(qiáng)大。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：少年兒童 聲樂(lè) 教學(xué) </p><p>　　一、樹(shù)立正確的聲音概念 </p><p>　　正確的聲音有它一定的概念和標(biāo)準(zhǔn)，什么樣的聲音

3、才是正確而美好的聲音呢？首先第一點(diǎn)就是聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓別人感到舒服，如果聲音一出即讓四周的人感到很僵硬，很累，這樣的聲音就不能算作是好的聲音。古往今來(lái)，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，人們追求音樂(lè)的美，無(wú)非是為了審美的需要或是表達(dá)自己內(nèi)心的情感，所以我們聽(tīng)到歌聲才會(huì)有感觸，有心靈上的碰撞。其二，最自然的聲音才是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，我們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)或書(shū)刊中接觸到一個(gè)詞，那就是“天籟”，“天籟”出于《莊子?齊物論》它的意思原指自然界的聲響。如風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、流水聲等?！芭?/p>

4、人籟而未聞地籟，女聞地籟而未聞天籟夫”。所以與地籟、人籟相比較而言，天籟是音樂(lè)的最高境界。當(dāng)天籟用來(lái)形容人聲時(shí)，無(wú)疑就是說(shuō)歌唱者的聲音自然、純凈。我們可以看到好多國(guó)外兒童的演唱，他們都被稱(chēng)為是“天籟”，甚至是有些4、5歲的未經(jīng)過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的孩子，也叫做“天籟”。我國(guó)有成千上萬(wàn)的兒童接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，為什么卻很少有孩子被這樣的贊譽(yù)呢？是他們的嗓音條件不夠好嗎？其實(shí)不然，每個(gè)孩子天生都具有一副好嗓子，但通過(guò)周?chē)苏f(shuō)話(huà)及唱歌的影響，使他們慢

5、慢的脫離了自然，再加之“專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練”讓他們意識(shí)到只有大的、亮的聲音才能獲得老</p><p>　　二、科學(xué)的呼吸方法 </p><p>　　樹(shù)立正確的聲音概念是前提，那么科學(xué)的呼吸方法就是兒童歌唱中的必然條件，要想自然的歌唱，首先應(yīng)該要自然的呼吸，而最自然的呼吸莫過(guò)于白天累了一天而晚上躺在床上休息的呼吸。孩子們歌唱時(shí)，老師說(shuō)深吸氣，他們就會(huì)把小腹抽得癟癟的，使很大的勁去吸，這時(shí)就可以讓他們

6、去觀察晚上父母睡覺(jué)時(shí)的呼吸，看看是不是最自然的吸氣過(guò)程，而且他們的小腹是不是隨著氣息的吸入而變鼓，隨著氣息的呼出而變癟。孩子們的思維要靠形象的事物去引導(dǎo)。如果只給他們講吸氣時(shí)橫膈膜往下收縮，擴(kuò)張肋骨，孩子們不僅不會(huì)明白，還會(huì)造成障礙。氣息在歌唱里是十分重要的，只有呼吸始終保持自然的狀態(tài)，才能更好的帶動(dòng)聲音的自然發(fā)展。如果有一天，當(dāng)在課堂上或舞臺(tái)上不再能看到因憋氣而滿(mǎn)臉通紅的孩子，因氣息不夠用而倒氣的孩子。這樣才是孩子們真正邁向美麗動(dòng)人的

7、童聲的開(kāi)始，也是我國(guó)童聲教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 </p><p><b>　　三、歌唱的共鳴 </b></p><p>　　這一點(diǎn)我認(rèn)為始終是（經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的）中國(guó)兒童歌唱時(shí)的致命傷。不是因?yàn)榍啡边@方面的技能，是因?yàn)樘^(guò)于強(qiáng)調(diào)共鳴而導(dǎo)致的一系列聲音擠卡的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致聲音過(guò)于明亮與尖銳的重要原因之一。目前有很多音樂(lè)學(xué)?；蛱亻L(zhǎng)班的老師，一開(kāi)始上課就強(qiáng)調(diào)共鳴問(wèn)題，這就等于要建一座沒(méi)

8、有地基的大樓，沒(méi)有樹(shù)根的大樹(shù)一樣，飄飄忽忽，搖搖欲墜，這樣是十分不可取的，人體的共鳴腔體有胸腔、咽腔、口腔、鼻腔，只有將所有腔體，打開(kāi)并運(yùn)用，才能獲得通透的聲音。強(qiáng)調(diào)共鳴腔體是十分必要的，但如果事先不將喉嚨打開(kāi)然后放下，喉嚨提起來(lái)的聲音是全部擠著，堆在嗓音眼里唱的。有些孩子為了找到鼻咽腔共鳴而誤以為鼻音就是鼻咽腔共鳴。由于聲音全部流入鼻中，所以這種聲音聽(tīng)起來(lái)晦澀，又毫無(wú)光彩，既不通暢也不明亮。這個(gè)時(shí)候就需要教師用正確的方法將孩子引回正路

9、。首先要做好共鳴前期的一系列準(zhǔn)備，即用打哈欠的動(dòng)作將喉嚨打開(kāi)、放下，最好在與此同時(shí)能讓軟腭用力抬起，舌頭放平（將鼻音的萌芽扼殺在搖籃里）當(dāng)喉頭穩(wěn)定，氣息也基本正確時(shí)，這時(shí)才可以逐步的向孩子介紹共鳴的用途與方法、共鳴的教授也要有一定的次序：首先，應(yīng)該介入的是胸腔共鳴，可以用手勢(shì)及語(yǔ)言的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生找到胸腔向</p><p>　　通過(guò)以上一系列動(dòng)作的準(zhǔn)備完成最終才能達(dá)到聲音的通透，才會(huì)形成真正的共鳴。 </p&