畢業(yè)論文-高校選課系統(tǒng)

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　一、選題依據(jù)1</b></p><p><b>　　1.1選題背景1</b></p><p>　　二、系統(tǒng)需求分析1</p><p>　　2.1可行性分析1</p><p&

2、gt;　　2.2結(jié)構(gòu)化分析方法2</p><p>　　2.2.1 功能需求圖2</p><p>　　2.2.2 頂層DFD圖3</p><p>　　2.2.3 第一層DFD圖3</p><p>　　2.2.4 第二層DFD圖4</p><p>　　3.1建立系統(tǒng)用例模型7</p><p&

3、gt;　　4.1建立動態(tài)模型10</p><p>　　4.4.1活動圖10</p><p>　　4.4.2協(xié)作圖12</p><p>　　4.4.3狀態(tài)圖13</p><p>　　4.4.4類圖14</p><p><b>　　三、軟件設(shè)計15</b></p><p

4、>　　3.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計15</p><p>　　3.1.1設(shè)計內(nèi)容15</p><p>　　3.1.2設(shè)計要求16</p><p>　　3.1.3數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)16</p><p><b>　　四、總結(jié)18</b></p><p><b>　　五、參考文獻(xiàn)</b>

5、;</p><p><b>　　一、選題依據(jù)</b></p><p><b>　　1.1選題背景</b></p><p>　　“選課”是現(xiàn)在高校行政管理工作中一項很重要的課題。而且是每個學(xué)期都必須要面對的問題。選課工作做不好，學(xué)生不知道自己將要學(xué)習(xí)的課程，老師也不知道自己將要講授的課程，教務(wù)處的排課計劃、教室安排等其他調(diào)度

6、工作也無從做起。因此，如何解決高校教務(wù)管理中的選課工作便成為了如今各大高校面臨的很實際的問題。 </p><p>　　隨著近幾年高校的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了滿足廣大學(xué)生的求學(xué)需要，各個高校的師資力量、硬件配置也隨之增強(qiáng)。這樣一來，日常行政部門的工作也就越來越繁重，這一點(diǎn)在選課這塊顯得尤為突出。而傳統(tǒng)的手工操作，即費(fèi)時又費(fèi)力，而且容易出錯，工作效率較低。因此，擁有一套實用、高效、完善的在線選課系統(tǒng)就顯得尤

7、為重要，它可以提升高校的教育質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量，提高工作效率，降低行政成本。 </p><p>　　大學(xué)期間總會有很多公共選修課，以往的選課方法是隨堂報名。這種方法雖然直接，但是造成選課的盲目性，有些課堂選課時人滿為患，有些課堂無人選課。原因是傳統(tǒng)的選課方法沒有預(yù)見性，大家沒有事先協(xié)調(diào)好。并且學(xué)生選課存在這樣的特點(diǎn)：公選課較多，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及興趣選擇公選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對課程的要求有較

8、大差異。使用了網(wǎng)上選課系統(tǒng)以后，可以在開課前就在網(wǎng)上選課，每個學(xué)生的課程在開課前就確定好，學(xué)生通過本系統(tǒng)可以了解課題相關(guān)信息，進(jìn)行自主選題，能夠滿足不同學(xué)生對不同題目的不同要求，有利于發(fā)揮學(xué)生的長處，而且能夠充分利用學(xué)校的各類教學(xué)資源。</p><p>　　使用本系統(tǒng)有三個角色，即管理員、學(xué)生和教師用戶。管理員的權(quán)限最高，包括設(shè)置系統(tǒng)登陸信息, 用戶基本信息、選課信息的錄入、查看、修改、刪除等，同時還具有查詢各個

9、模塊的功能。老師和學(xué)生可以實現(xiàn)基本信息查詢和進(jìn)行選課的相關(guān)操作,如添加選課信息,退選等。</p><p><b>　　二、系統(tǒng)需求分析</b></p><p><b>　　2.1可行性分析</b></p><p>　　(1) 經(jīng)濟(jì)上的可行性 </p><p>　　系統(tǒng)界面友好，操作簡單，系統(tǒng)的配置要

10、求不高，實現(xiàn)可行，因此經(jīng)濟(jì)可行。該系統(tǒng)可以容易實現(xiàn)學(xué)生、老師與學(xué)校之間的聯(lián)系，在Internet上實現(xiàn)完成部分教務(wù)工作，提高辦事效率。</p><p>　　(2) 技術(shù)上的可行性</p><p>　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來越多的機(jī)構(gòu)將科研管理與Internet融合到一起，以方便個高校管理。在這樣一個社會背景下，基于Windows和SQL Server 2005 ，運(yùn)用先進(jìn)的ASP.NE

11、T技術(shù)、先進(jìn)的C#語言，采用B/S模式開發(fā)的學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)，將學(xué)生、老師、管理員、有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地提高管理水平和效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機(jī)科學(xué)日漸成熟，基于以上的技術(shù)在現(xiàn)今比較容易實現(xiàn)。 </p><p>　　(3) 操作上的可行性</p><p>　　該系統(tǒng)操作方便，簡單。 </p><p>　　2.2結(jié)構(gòu)化分析方法</p>&l

12、t;p>　　系統(tǒng)功能模塊基本將本系統(tǒng)劃分為三大模塊，即學(xué)生選課模塊、教師開課模塊以及管理員管理模塊。 </p><p>　?。?）學(xué)生選課模塊：在這個模塊中，允許學(xué)生修改個人信息，瀏覽基本的課程；并實現(xiàn)主要的選課功能，包括填寫選課信息、查看已選課程、修改選課等。</p><p>　?。?）教師開課模塊：這個模塊主要是讓教師申請教課，同時教師可以修改個人信息、瀏覽基本課程以及查看學(xué)生的

13、選課情況等。</p><p>　?。?）管理員管理模塊：這個模塊的功能比較多，主要包括創(chuàng)建課程的指定任課老師、設(shè)定課程人數(shù)、統(tǒng)計學(xué)生選課信息、發(fā)通知等等。</p><p>　?。?）通用功能模塊：即用戶登錄、密碼修改等功能的實現(xiàn)。</p><p>　　2.2.1 功能需求圖</p><p>　　圖2-1 學(xué)生選課管理系統(tǒng)的功能需求圖</

14、p><p>　　2.2.2 頂層DFD圖</p><p>　　根據(jù)分析得到的系統(tǒng)功能要求，畫出學(xué)生選修課管理系統(tǒng)的分層DFD圖。首先畫出頂層的DFD圖如圖2-2所示。</p><p>　　頂層確定了系統(tǒng)的范圍，其外部實體為管理員、教師和學(xué)生。</p><p>　　圖2-2 學(xué)生選課系統(tǒng)頂層DFD圖</p><p>　　2.

15、2.3 第一層DFD圖</p><p>　　在頂層DFD圖的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分解，對系統(tǒng)功能需求做進(jìn)一步分解：</p><p><b>　　用戶登錄</b></p><p>　　獲取用戶輸入的用戶名及密碼；</p><p>　　若出現(xiàn)用戶名、密碼錯誤或不匹配現(xiàn)象，反饋錯誤提示；</p><p>　　在

16、用戶名及密碼都正確的前提下，支持密碼修改。</p><p><b>　　選課系統(tǒng)</b></p><p>　　首先發(fā)布選課通知，即先對教師發(fā)出通知（教師得到通知后才可申請教課），然后對學(xué)生發(fā)出通知（此時已安排完有關(guān)選修課的所有信息）</p><p>　　創(chuàng)建課程指定任課教師</p><p>　　設(shè)定課程的人數(shù)和開課時間安

17、排</p><p>　　分配賬號及密碼（由于是管理員操作此部分）。</p><p><b>　　教師開課</b></p><p>　　獲取教師申請教課的信息，包括教師信息及其所要教的課程課程信息；</p><p>　　提供教師瀏覽課程的功能，即課程時間、教室等的安排；并提供查詢學(xué)生選課情況的功能，即選此門課程的名單等；&

18、lt;/p><p>　　處理和統(tǒng)計教師對學(xué)生成績的評定。</p><p><b>　　學(xué)生選課</b></p><p>　　提供學(xué)生修改個人信息的功能；</p><p>　　提供學(xué)生瀏覽全部選修課信息的功能，然后接受學(xué)生的選課操作；</p><p>　　獲取學(xué)生及其所選課程的信息后，提供學(xué)生瀏覽自己所

19、選課程的安排情況；</p><p>　　得到選課系統(tǒng)的指令，在相應(yīng)時間內(nèi)可以讓學(xué)生修改自己的選課；</p><p>　　將選課系統(tǒng)統(tǒng)計好的成績信息反饋給學(xué)生供其瀏覽。</p><p>　　通過以上分析，建立第一層DFD圖，如圖2-3所示。</p><p>　　圖2-3 學(xué)生選課系統(tǒng)的第一層DFD圖</p><p>　　

20、2.2.4 第二層DFD圖</p><p>　　第一層已將系統(tǒng)分為用戶登錄、學(xué)生選課、教師開課、選課系統(tǒng)4個加工。</p><p>　　課程信息添加：管理員用戶登錄后，進(jìn)入課程信息管理功能單元，輸入課程號，課序號，課程名稱，教師姓名，開設(shè)院系這些數(shù)據(jù)后提交數(shù)據(jù)，完成課程信息地添加操作，此時在選課表中將出現(xiàn)剛才添加的課程的有關(guān)信息。</p><p>　　課程信息修改：

21、管理員用戶登錄后，進(jìn)入課程信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄了，選擇要修改的課序號，選定后就可以修改該選定課程的課程編號，課序號，課程名稱，教師姓名，提交后就得到該門課程修改后的信息。</p><p>　　課程信息刪除：管理員用戶登錄后，進(jìn)入課程信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄，選擇要刪除的課程的課序號，提交后，就將選定課程刪除了。</p><p>　　已選課程信息的維護(hù)：管理員用戶登錄后，

22、進(jìn)入選課程功能單元，就可以看到學(xué)生已選的課程，可以通過選擇相應(yīng)的課程號來將相應(yīng)學(xué)生的選課記錄刪除。</p><p>　　用戶信息添加：管理員用戶登錄后，進(jìn)入用戶信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，輸入用戶名，用戶密碼，但是此時的用戶必須與學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的學(xué)生相對應(yīng)，即用戶必須是存在的。提交后就將新用戶添加到了用戶組里面，即這個用戶可以使用該系統(tǒng)了。</p><p>　　用戶信息修改：

23、管理員用戶登錄后，進(jìn)入用戶信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，選擇要修改的用戶的用戶名，點(diǎn)擊后就可以修改該用戶的密碼。點(diǎn)擊提交后就完成了該用戶信息的修改，就得到了該用戶修改后的信息。</p><p>　　用戶信息刪除：管理員用戶登錄后，進(jìn)入用戶信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，選擇要刪除的用戶的用戶名，提交之后就將該用戶刪除了。用戶組里面將不存在改用戶。</p><p>　　學(xué)生選課

24、：學(xué)生用戶登錄后，進(jìn)入選課管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，輸入課程號，課序號，提交之后系統(tǒng)會在已存在的課程信息表中查詢該生所屬專業(yè)應(yīng)修的課程，如果該門課程存在就可以看到選擇的課程出現(xiàn)在了課程列表里面，同時該記錄也會出現(xiàn)在已選課程信息里面。如果不存在則輸出錯誤提示信息“沒有該門課程”。</p><p>　　成績查詢：學(xué)生用戶登錄后，進(jìn)入成績查詢功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，點(diǎn)擊“選課成績查詢”及相應(yīng)學(xué)期，就可以看

25、到該門課程的成績，同時點(diǎn)擊全部課程就可以看到全部的課程信息及對應(yīng)的課程成績，和該學(xué)期的學(xué)分。</p><p>　　成績錄入：教師用戶登錄后，進(jìn)入成績錄入功能單元，選擇相應(yīng)學(xué)生的學(xué)生編號，輸入該學(xué)生的成績，提交之后就完成了成績的錄入。該成績即可對應(yīng)的出現(xiàn)在相應(yīng)學(xué)生相應(yīng)課程的成績列表之內(nèi)。</p><p>　　在第一層分解的基礎(chǔ)上，對四個加工進(jìn)一步分解，圖2-4為學(xué)生選課模塊的二層DFD圖。&

26、lt;/p><p>　　圖2-4 學(xué)生選課模塊加工分解圖</p><p>　　學(xué)生選課模塊加工 </p><p>　　登錄：通過用戶名及密碼登錄學(xué)生選課系統(tǒng)→驗證當(dāng)前用戶權(quán)限。 </p><p>　　課程信息瀏覽：讓學(xué)生可以詳細(xì)的了解課程情況 。 </p><p>　　選課目標(biāo)：學(xué)生可以選擇要選修的課程 。選課概述：前提

27、條件（正確登錄、 同一選課選修兩次第二次不計學(xué)分）→點(diǎn)擊選課項→提交→提示選課情況</p><p>　　修改選課：由于主觀或客觀原因要求退課。修改選課概述：前提條件（限定的課程開設(shè)人數(shù)已滿，或是不足規(guī)定人數(shù)取消該課程安排的信息，以及個人在規(guī)定日期前可以修改選課等）</p><p>　　成績查詢：登錄選課系統(tǒng)→選擇用戶“學(xué)生”→輸入密碼，提交→提示登錄成功或錯誤信息→選擇“選修課成績查詢”，

28、選擇學(xué)期→查到對應(yīng)成績。</p><p>　　“教師開課”加工的第二層分解：</p><p>　　圖2-5 教師管理模塊加工分解圖</p><p>　　3.1建立系統(tǒng)用例模型</p><p><b>　　角色確定</b></p><p>　?、俟芾韱T：對學(xué)生和教師基本資料維護(hù)，對課程基本資料進(jìn)行添

29、加、 刪除、 更新或查詢等；</p><p>　?、趯W(xué)生：進(jìn)行課程預(yù)覽，選課信息查詢，進(jìn)行選課，成績查詢等；</p><p>　?、劢處煟翰樵冋n程及課程報名人數(shù)情況，進(jìn)行成績評定等；</p><p><b>　　確定用例</b></p><p>　　與管理員有關(guān)的用例：發(fā)布通知、分配帳號密碼、注銷或修改用戶狀態(tài)、創(chuàng)建課程

30、</p><p>　　定任課老師、設(shè)定課程人數(shù)、統(tǒng)計學(xué)生選課信息；</p><p>　　與學(xué)生有關(guān)的用例：修改個人信息、選課操作、修改選課、瀏覽課程、查詢成績與教師有關(guān)的用例：申請教課、瀏覽課題、查詢學(xué)生選課情況、成績評定</p><p><b>　　建立系統(tǒng)用例圖</b></p><p>　　如圖所示的是學(xué)生選課系統(tǒng)的

31、高層用例圖、管理員管理子系統(tǒng)用例圖、教師管理子系統(tǒng)用例圖以及學(xué)生選課子系統(tǒng)的用例圖。</p><p>　　圖2-1 學(xué)生選課系統(tǒng)的高層用例圖</p><p>　　圖2-2 管理員管理子系統(tǒng)用例圖</p><p>　?、侔l(fā)放通知：此用例包含兩種情況，一是相對于教師的，二是相對于學(xué)生的。相對于教師，即對于選課信息錄入后發(fā)放給教師的通知，相對于學(xué)生即是在安排完選課相應(yīng)的教

32、師、選課限定人數(shù)等規(guī)則后發(fā)放給學(xué)生的通知。</p><p>　　②學(xué)生及教師列表：對于學(xué)生的個人信息、選課信息，教師的個人信息、對應(yīng)教受的課程信息等的查詢、刪除、修改等操作。</p><p>　?、劭蛇x課程列表：在限定人數(shù)已滿或是人數(shù)不夠不進(jìn)行課程開設(shè)等情況下對于課程選擇的限定。</p><p>　　④學(xué)生已選課程列表：在課程修完教師評定相應(yīng)成績后，對于學(xué)生已選課程

33、的成績統(tǒng)計以及錄入發(fā)放。</p><p>　?、莨芾韱T添加及密碼修改：根據(jù)實際情況進(jìn)行添加、修改等。</p><p>　　圖2-3 教師管理子系統(tǒng)用例圖</p><p>　　圖2-4 學(xué)生選課子系統(tǒng)用例圖</p><p><b>　　4.1建立動態(tài)模型</b></p><p>　　動態(tài)模型包括活動

34、圖、順序圖和協(xié)作圖等。</p><p><b>　　4.4.1活動圖</b></p><p>　　圖2-5描述的是學(xué)生選課操作的活動圖。在圖中，學(xué)生從登錄選課系統(tǒng)到選課完成需經(jīng)歷一系列過程。</p><p>　　首先輸入用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)給出提示，若登錄成功后則進(jìn)行課程信息查詢。</p><p>　　然后對信息進(jìn)

35、行詳細(xì)查看，例如選課時間安排、教師安排、人數(shù)安排等，之后可點(diǎn)擊選擇課程并提交確認(rèn)，此時系統(tǒng)也會給出提示，若成功選擇給出課程詳細(xì)信息，否則將提示人數(shù)已滿的限制信息。</p><p>　　修改所選課程，也必須找到自己已選課程列表并進(jìn)行刪除，然后再按相同方法進(jìn)行選課，最終完成選課。當(dāng)然修改課程過程中，也要注意修改時間的限定，因為管理員也要統(tǒng)計學(xué)生及其所選課程的信息，所以必須在規(guī)定時間進(jìn)行修改。</p>&

36、lt;p>　　經(jīng)過活動圖的可視化效果，可更清楚了解此過程。</p><p>　　圖2-5 學(xué)生選課操作的活動圖</p><p><b>　　順序圖</b></p><p>　　學(xué)生選課操作的順序圖及管理員管理操作的子系統(tǒng)分別如圖2-6和圖2-7所示。</p><p>　　圖2-6 學(xué)生選課操作順序圖</p&g

37、t;<p>　　圖2-7 管理員管理操作子系統(tǒng)順序圖</p><p><b>　　4.4.2協(xié)作圖</b></p><p>　　圖2-8 學(xué)生選課操作的協(xié)作圖</p><p>　　圖2-9描述了管理員管理操作時的協(xié)作圖。參與交互的對象有課程信息模塊、課程安排模塊及面向教師、學(xué)生。此圖主要考慮通過對象之間的交互共同完成選課操作的過程

38、，各信息流向及標(biāo)明的順序更好詮釋出管理員進(jìn)行管理時所需對象及時間上的配合。</p><p>　　圖2-9 管理員管理操作的協(xié)作圖</p><p>　　圖2-10描述了教師評定成績的協(xié)作圖。</p><p>　　參與的交互對象有課程信息模塊、成績評定模塊、成績管理模塊以及學(xué)生。</p><p>　　首先教師進(jìn)入課程信息模塊，選擇自已所教授的選修

39、課，進(jìn)而得到所有學(xué)生信息。然后通過反饋的信息及自己記錄的考勤情況（如特定安排取消的課時等）進(jìn)入成績評定模塊。一般是將所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一打分，若不是統(tǒng)一的情況或是有修改等情況都可進(jìn)入成績管理模塊進(jìn)行相應(yīng)操作。在規(guī)定日期前上交評定成績信息后再反饋給學(xué)生。</p><p>　　圖2-10 教師評定成績的協(xié)作圖</p><p><b>　　4.4.3狀態(tài)圖</b></p&

40、gt;<p>　　圖2-11描述了學(xué)生這個特定對象所有可能的狀態(tài)及其引起狀態(tài)轉(zhuǎn)移的事件。</p><p>　　學(xué)生在選課操作中其生存周期中所處的不同狀態(tài)、轉(zhuǎn)換時的條件，雖然看似較為簡單，但并不可忽視。對于此信息的詳細(xì)設(shè)計，可進(jìn)一步用于用類狀態(tài)的設(shè)計和編制類。</p><p>　　圖2-11 學(xué)生登錄選課的狀態(tài)圖</p><p><b>　　4

41、.4.4類圖</b></p><p>　　類模型是面向?qū)ο蠓椒ǖ暮诵模惸Ｐ蛷膶ο蟮慕嵌让枋鱿到y(tǒng)的組成，描述對象及相互間的關(guān)系。系統(tǒng)已在前面進(jìn)行過簡單描述，通過檢查問題陳述中的所有名詞短語和代詞，得到初始類：</p><p>　　學(xué)生 教師 管理員 選課操作 選課管理 申請教課</p><p>　　成績管理 成

42、績查詢 用戶管理 課程信息 可選課程 學(xué)生已選課程</p><p>　　經(jīng)過分析最后得到教師、學(xué)生、管理員、課程信息及系統(tǒng)維護(hù)這幾個類。并標(biāo)識出類的名稱及屬性。如下圖所示：</p><p><b>　　三、軟件設(shè)計</b></p><p><b>　　3.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計</b></p><

43、p><b>　　3.1.1設(shè)計內(nèi)容</b></p><p>　　設(shè)計一個以班級為單位的選課數(shù)據(jù)庫，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主選課功能，并能實現(xiàn)學(xué)生信息、課程信息、學(xué)生選課信息、教室信息、授課教師信息等的創(chuàng)建、更新、刪除、修改，數(shù)據(jù)庫完整性檢查、沖突檢測、查詢優(yōu)化以及數(shù)據(jù)庫角色、權(quán)限的分配，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的備份等事務(wù)處理以保證數(shù)據(jù)的完整性、一致性、安全性、可靠性。</p><p&g

44、t;　　圖3-1 學(xué)生選課系統(tǒng)總E-R圖</p><p>　　3.1.2設(shè)計要求 </p><p>　　1、 功能要求： </p><p>　　(1) 設(shè)計數(shù)據(jù)對象(表、視圖、規(guī)則、函數(shù)等)，完成學(xué)生自主選課，實現(xiàn)對于數(shù)據(jù)庫完整性的檢查； </p><p>　　(2) 根據(jù)用戶不同，指派不同權(quán)利：管理員具有dbo權(quán)限，學(xué)生具有插入選課表

45、、退課表權(quán)限，查詢課程表權(quán)限，確保數(shù)據(jù)庫的安全性； </p><p>　　(3) 能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生選課信息、課程信息、授課教師信息、教室使用信息的查詢； </p><p>　　(4) 設(shè)計觸發(fā)器/存儲過程，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫查詢、沖突檢測、擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫完整性和數(shù)據(jù)操縱功能； </p><p>　　(5) 設(shè)計選課時間段，在指定時間段內(nèi)，允許選課、退課； </p&

46、gt;<p>　　(6) 完成數(shù)據(jù)庫的備份等事務(wù)處理，保證數(shù)據(jù)庫的一致性，可靠性； </p><p>　　2、 實現(xiàn)要求； </p><p>　　(1) 根據(jù)功能要求，建立概念模型，設(shè)計各功能塊的E-R圖，對其合并，形成系統(tǒng)總E-R圖, 如圖3-1所示。 </p><p>　　(2) 利用T-SQL實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，關(guān)系表，視圖，數(shù)據(jù)類型，存儲過程及其他

47、數(shù)據(jù)對象的建立、更新、修改及數(shù)據(jù)庫完整性檢查； </p><p>　　(3) 利用企業(yè)管理器實現(xiàn)角色及用戶權(quán)利的定義。 </p><p>　　3.1.3數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)</p><p>　?。?）表名：學(xué)生信息表</p><p>　　標(biāo)識：Info_student</p><p>　　學(xué)生信息表包括學(xué)號、姓名、性別、出生

48、日期、院部、專業(yè)、班級、密碼8個字段。</p><p>　　描述：學(xué)生在選課之前已經(jīng)具備的各自的詳細(xì)資料，并且由學(xué)院安排分配其密碼（口令）。</p><p><b>　　表3-2</b></p><p>　?。?）表名：課程信息表</p><p>　　標(biāo)識：Info_course</p><p>

49、　　課程信息表包括課程號、課程名稱、學(xué)時、學(xué)分、教師、類型6個字段。</p><p>　　描述：學(xué)生可以查詢某門課程的詳細(xì)情況，如課程簡介、教材、課時、學(xué)分、考察方式和相關(guān)課程等內(nèi)容。 </p><p><b>　　表3-1</b></p><p>　?。?）表名：教師信息表</p><p>　　標(biāo)識：Info_tea

50、cher</p><p>　　教師信息表包括工號、姓名、性別、聯(lián)系電話、密碼5個字段。、</p><p><b>　　表3-3</b></p><p>　　（4）表名：學(xué)生選課信息表</p><p>　　標(biāo)識：Info_selected</p><p>　　學(xué)生選課信息表包括學(xué)號、姓名、班級、課程

51、、學(xué)分5個字段。</p><p>　　描述：學(xué)生可以查詢自己已選的課程及修完課程后的學(xué)分。</p><p><b>　　表3-4</b></p><p><b>　　四、總結(jié)</b></p><p>　　這次的軟件工程課程設(shè)計，我們做的是“學(xué)生選修課管理系統(tǒng)”，通過幾個星期對其各階段任務(wù)的分析實驗操

52、作（確定課題、可行性研究與計劃、需求分析、設(shè)計等），使我們對這門課程有了更深層次的了解，同時也學(xué)到了很多東西。</p><p>　　首先確定課題，弄清選題依據(jù)后，進(jìn)行了可行性研究，可行性研究的主要任務(wù)不是具體解決系統(tǒng)中的問題，而是以最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否值得解決，是否能夠解決，因此我們考慮了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與操作上的可行。接著是需求分析階段，這部分任務(wù)用了較長的時間，因為除了用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法外，

53、還用了面向?qū)ο蟮姆治龇椒?。剛開始用結(jié)構(gòu)化的方法時，由于對系統(tǒng)的了解程度不夠，有很多方面都考慮的不周全。通過進(jìn)行數(shù)據(jù)流程圖的劃分，使功能模塊的實現(xiàn)看起來更具體。我們總共劃分到第二次數(shù)據(jù)流，按照“自定而下，逐層分解”的總原則劃分，逐層到每一層的復(fù)雜度。</p><p>　　比較有難度的就是用面向?qū)ο蟮姆椒ǚ治隽耍@種方法以前自己沒有使用過，只是通過課程來了解其含義，理解起來也很空洞。一開始我們都覺得很難上手，在建立用

54、例模型的時候，如何確定執(zhí)行者、用例、用例之間的關(guān)系；在建立動態(tài)模型的時候，狀態(tài)圖、順序圖、協(xié)作圖、活動圖等都是如何定義與細(xì)化的；在建立靜態(tài)模型的時候，如何分析確定類、確定類與類之間的關(guān)系等等都阻礙著分析的前行。為了解決這些問題，我們也不乏做了很多工作，比如把書上的各小節(jié)的例子與案例分析都仔細(xì)的研究了幾遍，然后通過借鑒其它書本及網(wǎng)上搜索的資料，并根據(jù)我們所選系統(tǒng)定義的功能以及操作過程再反復(fù)斟酌，進(jìn)一步對系統(tǒng)進(jìn)行了較好的分析。同時通過兩人之

55、間的討論配合，也是問題難度有了一定減弱。</p><p>　　然后我們又花了兩周進(jìn)行設(shè)計階段的工作，這部分我們熟悉了一個軟件開發(fā)工具——Rational Rose。用word來畫模型圖還是比較復(fù)雜，至少說很花時間的，用rose工具大大節(jié)約了時間并且減少了出錯率，同時也使得我們對UML建模有了一個專業(yè)上的認(rèn)知。之后根據(jù)需要對系統(tǒng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，這部分內(nèi)容比較簡潔，因為我們平時就有用到選課系統(tǒng)，所包含的具體結(jié)構(gòu)

56、相對而言較為清楚。</p><p>　　總之，此次課程設(shè)計最大的收獲就是對于建模語言UML有了深層次的理解。用例模型由若干個用例圖組成，在UML中構(gòu)成用例圖的主要元素是用例和執(zhí)行者及它們之間的聯(lián)系；構(gòu)成類圖的主要成分是類及類之間的關(guān)系，類的識別、類屬性與操作識別都是非常細(xì)節(jié)的一部分；動態(tài)模型描述了系統(tǒng)的動態(tài)行為和控制結(jié)構(gòu)，順序圖側(cè)重于用例的行為在過程行為中的操作次序，是一種交互圖；而活動圖又描述了用例及對象的活動

57、，操作實現(xiàn)中完成的工作；此外，狀態(tài)圖針對于對象、子系統(tǒng)或系統(tǒng)的生存周期；協(xié)作圖則側(cè)重于相互合作對象間的交互關(guān)系。這些訓(xùn)練了我們的實踐性，使設(shè)計能力、分析和解決問題的能力有了較好的提高。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 薩師煊，王珊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論.北京：高等教育出版社，2005年7月.</p><p>

58、;　　[2] 肖孟強(qiáng)，曲秀清.軟件工程原理、方法與應(yīng)用. 北京：中國水利水電出版社, 2005年8月.</p><p>　　[3] 羅斌等. Asp.net2.0 管理系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)典案例.北京：中國水利水電出版社 2007年9月.</p><p>　　[4] 黎衛(wèi)東. ASP.NET網(wǎng)絡(luò)開發(fā)入門與實踐. 北京：人民郵電出版社，2006年11月. </p><p>　　

59、[5] 劉振巖.基于.NET的WEB程序設(shè)計——ASP.NET標(biāo)準(zhǔn)教程.北京：電子工業(yè)出版社，2006年9月.</p><p>　　[6] 劉克成，張凌曉. C#程序設(shè)計. 北京：中國鐵道出版社，2007年3月. </p><p>　　[7] 張樹亮 李超. ASP.NET 2.0+SQL Server網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)案例精解.北京：清華大學(xué)出版社,2006年9月. </p>