2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  摘要:在新興產(chǎn)業(yè)培育成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景之下,互聯(lián)網(wǎng)+教育成為突破地域局限,促進(jìn)教育與各行各業(yè)結(jié)合的推行重點(diǎn),而其中職業(yè)教育信息化建設(shè)與資源共享的發(fā)展研究成為我們需要探索的課題。筆者以黑龍江職業(yè)學(xué)院信息化平臺(tái)――龍知網(wǎng)建設(shè)為例,對(duì)高等職業(yè)院校信息資源共建共享機(jī)制建設(shè)給出策略建議:建立適合自身特點(diǎn)的管理協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì);確定教育資源開發(fā)和共享模式標(biāo)準(zhǔn);制定完善的保障和激勵(lì)機(jī)制等。 </p><p>

2、;  關(guān)鍵詞:信息化建設(shè);資源共享;職業(yè)教育 </p><p>  近年來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域間教育信息的優(yōu)化配置,實(shí)現(xiàn)教育信息資源共建共享已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂……一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端,幾百萬(wàn)學(xué)生,老師隨意選、學(xué)校任意挑,這就是信息化時(shí)代帶來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。這些隨著信息時(shí)代教育信息資源的數(shù)字存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶匦詭?lái)的是讓教育信息資源將不再具有獨(dú)占性與地域性的特點(diǎn)。

3、而隨著教育建設(shè)項(xiàng)目工程的不斷深入發(fā)展,我國(guó)高等院校信息化校園建設(shè)發(fā)展迅速,各級(jí)各類高校幾乎都已建立了不同層次和規(guī)模的信息化平臺(tái)。我們用黑龍江職業(yè)學(xué)院信息化平臺(tái)――龍知網(wǎng)為例,對(duì)高等職業(yè)教育互動(dòng)共享資源信息化發(fā)展模式進(jìn)行分析和研究,以利找出職業(yè)教育信息化建設(shè)戰(zhàn)略中學(xué)習(xí)、教師、校企關(guān)系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的平衡點(diǎn)。 </p><p>  一、龍知網(wǎng)信息平臺(tái)建設(shè)基本情況 </p><p>  龍

4、知網(wǎng)是以中國(guó)頂尖MOOC平臺(tái)“好大學(xué)在線”為基礎(chǔ),根據(jù)黑龍江省職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展要求定制開發(fā)的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。2014年職業(yè)教育發(fā)展遇到大數(shù)據(jù)時(shí)代、教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生的問(wèn)題與阻力,在巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力和多重困難面前,黑龍江職業(yè)學(xué)院正式成立網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)中心,根據(jù)市場(chǎng)需要開發(fā)職業(yè)教育為主的網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)產(chǎn)品。通過(guò)兩年的建設(shè)和運(yùn)營(yíng),龍知網(wǎng)現(xiàn)已向成員單位內(nèi)部和社會(huì)提供大量的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)、第二專業(yè)系列課程教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)系列課程以及相關(guān)在線教育

5、產(chǎn)品的服務(wù)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),既可有效輔助傳統(tǒng)教學(xué),又可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化管理,突破阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的諸多因素,通過(guò)讓學(xué)生自己選擇感興趣的課程,報(bào)名課程,做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),輕松快樂(lè)求知。隨著課程建設(shè)的日趨完善,包括教學(xué)大綱、教材選擇、教學(xué)參考等在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化,拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵。原來(lái)只能通過(guò)教師和學(xué)生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能,例如答疑、測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)日歷、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、模擬實(shí)驗(yàn)

6、等都可以更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)。而龍知網(wǎng)的開發(fā)運(yùn)用全部都基于一個(gè)基礎(chǔ)――資源的共享互動(dòng)。 </p><p>  二、教育資源在互動(dòng)和共享過(guò)程中存在的問(wèn)題 </p><p>  從龍知網(wǎng)兩年來(lái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看,在信息教育資源的互動(dòng)共享的開發(fā)、利用和管理上還存在一些問(wèn)題,嚴(yán)重影響資源利用的效益。 </p><p>  (一)教育資源數(shù)量與質(zhì)量不均衡 &

7、lt;/p><p>  目前我們面臨著教育領(lǐng)域的主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題,龍知網(wǎng)在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中同樣有著一方面社會(huì)公眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于高質(zhì)量教育需求迫切,如線上職業(yè)專業(yè)類的高端培訓(xùn)市場(chǎng)巨大;而另一方面優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺,精品課程供不應(yīng)求,更新速度不能完全滿足市場(chǎng)要求等問(wèn)題。究其原因是因?yàn)楫?dāng)前教育資源配置過(guò)度強(qiáng)調(diào)行政本位,主要依靠計(jì)劃手段,過(guò)度偏重外延發(fā)展。在初始階段偏重硬件和規(guī)模有一定合理性,但隨著認(rèn)知度、資源存儲(chǔ)

8、量等問(wèn)題的明顯改善,職業(yè)教育互動(dòng)共享資源信息化矛盾發(fā)生根本性變化,優(yōu)質(zhì)教育資源不足已成為主要矛盾。但是由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大,很容易導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工分家,使得很多課程功能不是從滿足教育要求和被教育者需要出發(fā)的,而是從技術(shù)層面能否實(shí)現(xiàn)的角度開發(fā),難以把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合。 </p><p> ?。ǘ┐嬖诠芾砗屠寐瘦^低問(wèn)題 </p><p> 

9、 在龍知網(wǎng)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中,還發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源短缺與利用率低之間的矛盾。如何提高高等職業(yè)教育辦學(xué)的社會(huì)效益與教育資源如何充分利用這一問(wèn)題也急待解決。網(wǎng)站課程教學(xué)的信息量非常繁雜,平臺(tái)中課程資源內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多,現(xiàn)使用的發(fā)布系統(tǒng)難以將種類更多的信息發(fā)布,所以發(fā)布特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫新程序。分享到其他基站也需要重新制作網(wǎng)頁(yè)錄入信息,這樣就使得教學(xué)系統(tǒng)難以形成獨(dú)立模塊,嚴(yán)重影響系統(tǒng)的擴(kuò)展能力,在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了系統(tǒng)靈活性,

10、基站很難對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。 </p><p> ?。ㄈ┤狈?yōu)質(zhì)和新穎的課程建設(shè)規(guī)劃 </p><p>  高職院校在信息化建設(shè)過(guò)程中都會(huì)面對(duì)一個(gè)統(tǒng)一問(wèn)題:資金和人力資源有限,缺乏專業(yè)有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo),共享教學(xué)平臺(tái)一般要依托大型基站,課程內(nèi)容建設(shè)上缺少新穎的課程規(guī)劃。龍知網(wǎng)在建設(shè)過(guò)程就遇見(jiàn)很多課程只是為申報(bào)而建,一次性建設(shè)驗(yàn)收結(jié)束即告完畢,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)新維護(hù)和更新使用目標(biāo);

11、課程的負(fù)責(zé)教師多沒(méi)有統(tǒng)一的制度平臺(tái)管理,一般都是按照申報(bào)條件要求,將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)影像放在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上,或者是用PowerPoint直接發(fā)布,大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本,能夠花費(fèi)數(shù)月時(shí)間制作日程教學(xué)精品課程的高校教師少之又少;各平臺(tái)之間互動(dòng)和分享課程的質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。 </p><p> ?。ㄋ模┵Y源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在矛盾 </p><p> 

12、 資源共享的前提基礎(chǔ)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和約束性。只有解決資源建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題,才能提高知識(shí)所有者和資源擁有者的地位,以提高作者課程資源開發(fā)的積極性。但是目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)營(yíng)還沒(méi)有形成一個(gè)良好的機(jī)制,知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)營(yíng)中就面臨著如何客觀地協(xié)調(diào)和平衡知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專有性和課程資源共享的開放性之間這一“無(wú)保護(hù)”和“過(guò)度保護(hù)”沒(méi)有界定標(biāo)準(zhǔn)的情況。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失極大損害了作者創(chuàng)作和網(wǎng)絡(luò)資源共享的勞動(dòng)成果,導(dǎo)致一些優(yōu)秀人才不愿意

13、將自己的教育教學(xué)信息資源共享,影響了資源的互動(dòng)共享。   三、建立高職院校信息資源共建共享機(jī)制 </p><p>  高職院校信息化互動(dòng)共享的實(shí)現(xiàn)需要根據(jù)自身特點(diǎn)從建立網(wǎng)絡(luò)教育資源管理部門和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、資源建設(shè)開發(fā)與利用的規(guī)范管理,完善激勵(lì)與保障機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整建設(shè)。 </p><p> ?。ㄒ唬┙⑦m合自身特點(diǎn)的管理協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì) </p><p>  首先建

14、立由教育主管部門、高職院校、專業(yè)二級(jí)學(xué)院組成的多級(jí)管理機(jī)構(gòu)。資源的建設(shè)由運(yùn)營(yíng)中心一類的具有專業(yè)建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)的單位統(tǒng)一規(guī)劃,并制定網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的教育資源和人力資源共享政策,與教育集團(tuán),如職教集團(tuán)一類的團(tuán)體進(jìn)行合作與交流共同完成以共享為目的的網(wǎng)絡(luò)教育資源合作開發(fā)。其次要建立由課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和管理的教職人員組成的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建專業(yè)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)院校與院校之間的資源共享。最后應(yīng)由學(xué)校的信息化建設(shè)職能部門帶頭協(xié)調(diào)相關(guān)院系的網(wǎng)絡(luò)教育

15、資源建設(shè)的合作與共享。樹立名校強(qiáng)校的發(fā)展意識(shí),根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和課程特長(zhǎng),積極引進(jìn)和自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。 </p><p> ?。ǘ┐_定教育資源開發(fā)和共享模式標(biāo)準(zhǔn) </p><p>  高職院校具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同,課程都是極具院校特色的特點(diǎn),所以網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)可以根據(jù)自身的具體情況,采用自主研發(fā)、合作開發(fā)、引進(jìn)精品等多種方法,形成互補(bǔ)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享組織體系。從政

16、府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等層面制定完善職業(yè)教育信息化資源公共服務(wù)的管理的標(biāo)準(zhǔn),有完整的制度保障。由教育資源建設(shè)單位根據(jù)職業(yè)類教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì),采取有效的激勵(lì)機(jī)制,明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者,進(jìn)行資源有償征集的詳細(xì)內(nèi)容及辦法和資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范及資源數(shù)量和質(zhì)量要求。進(jìn)行合理規(guī)劃,確定需開發(fā)的資源名稱、類型、時(shí)間和經(jīng)費(fèi),做好資源開發(fā)立項(xiàng)指導(dǎo)以及資源的檢查和信息化建設(shè)完成后的評(píng)審驗(yàn)收。對(duì)精品教育資源進(jìn)行分類計(jì)入管理,鼓勵(lì)更新和循環(huán)利用。同時(shí)提供平臺(tái)技術(shù)

17、支持的基站和公司及職教集團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精品課程的合作開發(fā),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)推廣面向市場(chǎng)的商業(yè)化開發(fā)和運(yùn)作形式,提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)建設(shè)單位和課程本身的活力與可持續(xù)發(fā)展能力。 </p><p> ?。ㄈ┲贫ㄍ晟频谋U虾图?lì)機(jī)制 </p><p>  第一,制定網(wǎng)絡(luò)資源共享的具體條件和相關(guān)決策指導(dǎo)手冊(cè),便于調(diào)控的信息資源共享網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與發(fā)展,促進(jìn)推動(dòng)重大項(xiàng)目

18、的開展與推廣;第二,通過(guò)完善的法律保障制度來(lái)保證教育資源的信息安全和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)??梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)受眾進(jìn)行公益性的教育、宣傳,健全相關(guān)法制和采用繁復(fù)不易破解的專業(yè)技術(shù)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù);第三,互動(dòng)和共享應(yīng)遵循價(jià)值規(guī)律,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,建立標(biāo)準(zhǔn)的成本分擔(dān)和利益分配體制,在標(biāo)準(zhǔn)體制下實(shí)行有償共享。還可通過(guò)學(xué)科精品課程交換使用的方式進(jìn)行有償共享,切實(shí)保障平臺(tái)建設(shè)者的合法權(quán)益,促進(jìn)參與者的積極性。第四,建立完整的應(yīng)用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

19、用可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)反饋管理系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,加大設(shè)計(jì)開發(fā)者與使用用戶的互動(dòng),對(duì)優(yōu)秀資源給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不達(dá)標(biāo)資源給予者給予警示、實(shí)行優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)資源建設(shè)的良性循環(huán)。 </p><p>  建設(shè)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明高等職業(yè)教育信息化成果的互動(dòng)和共享不能一蹴而就,想徹底消除信息孤島更不是僅憑職業(yè)院校一己之力便可完成的重任,高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教育資源多方共建、自由流通和共享是信息化發(fā)展關(guān)鍵的一步,需要多方協(xié)作、合力推動(dòng),形成

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