uml課程設(shè)計(jì)--基于uml的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)建模

1、<p><b>　　信息與控制學(xué)院</b></p><p><b>　　UML建模課程設(shè)計(jì)</b></p><p>　　題 目 基于UML的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)建模 </p><p>　　院 系 </p><p>　　專

2、 業(yè) </p><p>　　學(xué)生姓名 </p><p>　　學(xué) 號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 </p><p>

3、　　2013 年 5 月 20 日</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　第一章 引言3</b></p><p>　　1.1 系統(tǒng)目的3</p><p>　　1.2 用戶特征3</p><p>　　1.2.1 用戶分類3</p&g

4、t;<p>　　1.3 運(yùn)行環(huán)境和資源4</p><p>　　第二章 用例模型4</p><p>　　2.1用例圖描述4</p><p>　　2.2構(gòu)建用例圖4</p><p>　　2.3管理員用例圖6</p><p>　　2.4教師用例圖7</p><p>　　2.5

5、學(xué)生用例圖8</p><p><b>　　第三章 類模型8</b></p><p>　　3.1類圖的描述8</p><p><b>　　3.2構(gòu)建類圖9</b></p><p>　　3.3人員信息包的類圖9</p><p>　　3.4事務(wù)包里的類圖10</p

6、><p>　　3.5接口包里的類圖11</p><p>　　第四章 交互模型11</p><p>　　4.1時(shí)序圖概述11</p><p>　　4.2構(gòu)建時(shí)序圖12</p><p>　　4.3教師成績(jī)錄入時(shí)序圖12</p><p>　　4.4學(xué)生選課時(shí)序圖13</p>&l

7、t;p>　　4.5學(xué)生注冊(cè)時(shí)序圖14</p><p>　　4.6協(xié)作圖概述14</p><p>　　4.7構(gòu)建協(xié)作圖15</p><p>　　4.8教師成績(jī)錄入?yún)f(xié)作圖15</p><p>　　4.9學(xué)生選課協(xié)作圖16</p><p>　　4.10學(xué)生注冊(cè)協(xié)作圖17</p><p&g

8、t;　　第五章 行為模型17</p><p>　　5.1活動(dòng)圖概述17</p><p>　　5.2構(gòu)建活動(dòng)圖18</p><p>　　5.3狀態(tài)圖和活動(dòng)圖18</p><p>　　5.4管理員學(xué)生信息修改活動(dòng)圖19</p><p>　　5.5教師成績(jī)錄入活動(dòng)圖20</p><p>　

9、　5.6學(xué)生成績(jī)查詢活動(dòng)圖21</p><p>　　5.7學(xué)生選課活動(dòng)圖22</p><p>　　5.8管理員管理模塊狀態(tài)圖23</p><p>　　5.9教師成績(jī)管理狀態(tài)圖24</p><p>　　5.10用戶登錄狀態(tài)圖25</p><p>　　第6章 物理模型25</p><p>

10、;　　6.1組件圖和配置圖概述25</p><p>　　6.2構(gòu)造組件圖和配置圖25</p><p>　　6.3業(yè)務(wù)對(duì)象組件圖26</p><p>　　6.4用戶界面組件圖26</p><p>　　6.5學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的配置圖27</p><p>　　第7章 物理模型27</p><p

11、>　　7.1學(xué)習(xí)小結(jié)27</p><p><b>　　引言</b></p><p><b>　　1.1 系統(tǒng)目的</b></p><p>　　在高校的日常管理中，對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)管理任務(wù)，其管理模式的科學(xué)化與規(guī)范化，管理手段的信息化與自動(dòng)化對(duì)于學(xué)校的總體發(fā)展產(chǎn) 生深遠(yuǎn)的影響，由于管理內(nèi)容內(nèi)過(guò)多，

12、繁瑣，處理的過(guò)程也非常復(fù)雜，單純?nèi)斯す芾砗茈y跟上學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，所以需要一個(gè)便于學(xué)生信息管理的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生信息的管理。 </p><p><b>　　1.2 用戶特征</b></p><p>　　1.2.1 用戶分類</p><p>　　本系統(tǒng)可將用戶分為以下三類：</p><p><b&g

13、t;　　◆管理員</b></p><p>　　管理員可以進(jìn)行用戶管理,包括用戶信息管理，添加用戶，刪除用戶等；可以進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù),包括代碼維護(hù)，系統(tǒng)維護(hù)等；在需要時(shí)還可以對(duì)系統(tǒng)的服務(wù)進(jìn)地啟動(dòng)和停止，主要是在某些特殊情況下的操作。</p><p><b>　　◆教師</b></p><p>　　任課教師在考試后輸入將學(xué)生相應(yīng)課程的分?jǐn)?shù)錄

14、入系統(tǒng)。</p><p><b>　　◆學(xué)生</b></p><p>　　學(xué)生在學(xué)校選課期間可以進(jìn)行選就選課，檢查和刪除課程，而在平時(shí)可以對(duì)所選課程進(jìn)行查詢；學(xué)生還可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢。</p><p>　　1.3 運(yùn)行環(huán)境和資源</p><p>　　本系統(tǒng)是基于windows平臺(tái)上的應(yīng)用程序，java語(yǔ)言編寫開(kāi)發(fā)。其軟硬

15、件條件必須滿足windows和java的正常運(yùn)轉(zhuǎn)要求。</p><p>　　軟件環(huán)境：需要安裝有rational rose。</p><p><b>　　第二章 用例模型</b></p><p>　　用例模型是所有用例、參與者以及相互關(guān)系的集合，是關(guān)于系統(tǒng)功能和環(huán)境的模型。一個(gè)用例就是系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)功能，即用例描述系統(tǒng)要做什么。用例模型是軟件

16、需求分析結(jié)果的可視化表示。</p><p><b>　　2.1用例圖描述</b></p><p>　　用來(lái)描述用戶的需求，它從用戶的角度描述系統(tǒng)的功能，并指出功能的執(zhí)行者，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)在使用系統(tǒng)，系統(tǒng)為執(zhí)行者完成哪些功能。是基于系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能的一個(gè)可視化描述。</p><p>　　用例圖是用例模型的重要組成部分，是對(duì)系統(tǒng)從宏觀角度的確定描述。<

17、;/p><p>　　用例圖是系統(tǒng)建模的起點(diǎn)，通過(guò)用例圖搜集用戶的需求，明確和系統(tǒng)相關(guān)</p><p>　　的用戶和其他系統(tǒng)，同時(shí)確定系統(tǒng)將會(huì)提供什么功能，已經(jīng)各個(gè)功能之間的關(guān)系。</p><p><b>　　2.2構(gòu)建用例圖</b></p><p>　　1.確定系統(tǒng)的執(zhí)行者</p><p>　　執(zhí)行者

18、是系統(tǒng)外部的一個(gè)實(shí)體，是與系統(tǒng)進(jìn)行交互的任何事物或人，以某種方式參與用例的執(zhí)行過(guò)程，參與者通過(guò)向系統(tǒng)輸入或向系統(tǒng)發(fā)出某種請(qǐng)求來(lái)觸發(fā)系統(tǒng)的執(zhí)行。執(zhí)行者通常是以他們?cè)谙到y(tǒng)中所扮演的角色來(lái)命名，而不是以他們要執(zhí)行的功能來(lái)確定的，否則會(huì)產(chǎn)生命名歧義。</p><p>　　在定義用例之前要先確定系統(tǒng)的執(zhí)行者。通過(guò)對(duì)需求進(jìn)行逐條分析，最終確定了3個(gè)相關(guān)執(zhí)行者：管理員、教師、學(xué)生。</p><p>&l

19、t;b>　　如圖2-1所示。</b></p><p>　　圖2-1 用例執(zhí)行者</p><p><b>　　2. 確定系統(tǒng)用例</b></p><p>　　用例是描述執(zhí)行者使用系統(tǒng)以打到某個(gè)目的涉及的一系列場(chǎng)景的集合。通過(guò)從各個(gè)執(zhí)行者的角度進(jìn)行分析，根據(jù)用戶需求，將系統(tǒng)功能劃分為三個(gè)功能模塊。</p><p

20、>　　在學(xué)籍管理過(guò)程中，主要有活動(dòng)有學(xué)生對(duì)個(gè)人信息的填寫與提交，學(xué)生進(jìn)行選課，學(xué)生對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢；教師對(duì)選課學(xué)生的課程成績(jī)輸入；管理員對(duì)學(xué)生信息的管理（包括添加、修改、刪除）和對(duì)教師信息的管理（主要是賬戶管理）。</p><p>　?。?）管理員用例模塊</p><p><b>　　◆用戶管理</b></p><p><b>　

21、　◆系統(tǒng)維護(hù)</b></p><p><b>　　（2）教師用例模塊</b></p><p><b>　　◆注冊(cè)</b></p><p><b>　　◆登錄</b></p><p><b>　　◆修改密碼</b></p><

22、p><b>　　◆學(xué)生管理</b></p><p><b>　　◆教學(xué)管理</b></p><p><b>　?。?）學(xué)生用例模塊</b></p><p><b>　　◆注冊(cè)</b></p><p><b>　　◆登錄系統(tǒng)</b>

23、;</p><p><b>　　◆修改密碼</b></p><p><b>　　◆學(xué)生信息管理</b></p><p><b>　　◆成績(jī)管理</b></p><p><b>　　◆選課管理</b></p><p><b>

24、;　　2.3管理員用例圖</b></p><p>　　圖2-2 管理員用例圖</p><p><b>　　2.4教師用例圖</b></p><p>　　圖2-3 教師用例圖</p><p><b>　　2.5學(xué)生用例圖</b></p><p>　　圖2-4 學(xué)生用

25、例圖</p><p><b>　　第三章 類模型</b></p><p><b>　　3.1類圖的描述</b></p><p>　　述類和類之間的關(guān)系，是UML中最基本和最重要的一類圖。主要用于一些概念類的描述，描述類的外部特性和描述類的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)。</p><p>　　類圖是面向?qū)ο笙到y(tǒng)的核心。類

26、圖的直觀性不論在分析階段、設(shè)計(jì)階段還是編碼階段都有十分重要的作用，軟件開(kāi)發(fā)人員在清楚地看到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之后，很容易提高編碼的效率。</p><p><b>　　類圖的元素包括：</b></p><p>　　◆ 類名稱：唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)類的名稱。</p><p>　　◆ 屬 性：描述類的對(duì)象所具有的特征。</p><p>　　

27、◆ 方 法：對(duì)屬性數(shù)據(jù)的處理過(guò)程。</p><p>　　類間關(guān)系包括：關(guān)聯(lián)、泛化、依賴、聚合、組合、實(shí)現(xiàn)、接口。</p><p>　　給定一個(gè)類圖，可以判斷一個(gè)對(duì)象是否表示了系統(tǒng)的一個(gè)可能狀態(tài)。對(duì)象之間的關(guān)系是由類圖上對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)定義的。兩個(gè)類之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系表明了他們的對(duì)象在運(yùn)行時(shí)存在的連接關(guān)系。</p><p><b>　　3.2構(gòu)建類圖</

28、b></p><p>　　類是對(duì)顯示世界中具有相同性質(zhì)和行為的一類對(duì)象的抽象，它封裝了這些</p><p>　　類對(duì)象所共有的屬性和操作。</p><p>　　根據(jù)系統(tǒng)劃分的三類包圖，分別討論人員信息包，接口包和事務(wù)包中的類圖。其中，人員信息包包含學(xué)生，教師和教務(wù)員三個(gè)類；接口包包含系統(tǒng)設(shè)置、用戶 登錄、教務(wù)員管理模塊、教師管理模塊、學(xué)生管理模塊五個(gè)接口模塊類

29、；事務(wù)包包含教師成績(jī)管理、用戶登錄、教務(wù)員系統(tǒng)管理、學(xué)生選課管理、學(xué)生成績(jī)管理、學(xué) 生信息管理六個(gè)事務(wù)類，相應(yīng)的類圖如下各圖。 </p><p>　　3.3人員信息包的類圖</p><p>　　圖3-1 人員信息包的類圖</p><p>　　3.4事務(wù)包里的類圖</p><p>　　圖3-2 事務(wù)包里的類圖</p><p&

30、gt;　　3.5接口包里的類圖</p><p>　　圖3-3接口包里的類圖</p><p><b>　　第四章 交互模型</b></p><p>　　時(shí)序圖和協(xié)作圖統(tǒng)稱交互模型，用來(lái)描述系統(tǒng)中多個(gè)對(duì)象之間的相互關(guān)系及對(duì)象間消息傳遞，用于系統(tǒng)中多個(gè)對(duì)象的相互作用的過(guò)程進(jìn)行建模。</p><p><b>　　4.1

31、時(shí)序圖概述</b></p><p>　　它是強(qiáng)調(diào)消息時(shí)間順序的交互圖，描述類以及類間相互交換以完成期望行為的消息。時(shí)序圖向UML用戶提供事件流暢時(shí)間推移的、清晰的、可視化的軌跡。</p><p>　　使用時(shí)序圖來(lái)描述一個(gè)完整的用例過(guò)程，用途是把用例圖表達(dá)的需求，轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步、更加正式的精細(xì)表達(dá)。表示用例中的行為順序。</p><p><b>　

32、　4.2構(gòu)建時(shí)序圖</b></p><p>　　1. 確定用例的需求</p><p>　　根據(jù)用戶需求可以很容易確定用例的需求。</p><p>　　2. 找出需求中涉及的對(duì)象</p><p>　　4.3教師成績(jī)錄入時(shí)序圖</p><p>　　圖4-1 教師成績(jī)錄入時(shí)序圖</p><p&

33、gt;　　4.4學(xué)生選課時(shí)序圖</p><p>　　圖4-2 學(xué)生選課時(shí)序圖</p><p>　　4.5學(xué)生注冊(cè)時(shí)序圖</p><p>　　圖4-3 學(xué)生注冊(cè)時(shí)序圖</p><p><b>　　4.6協(xié)作圖概述</b></p><p>　　協(xié)作圖用來(lái)分析系統(tǒng)中的對(duì)象和對(duì)象之間傳遞的消息，協(xié)作圖中的

34、主要建模元素包括：對(duì)象，消息和鏈。</p><p><b>　　4.7構(gòu)建協(xié)作圖</b></p><p>　　4.8教師成績(jī)錄入?yún)f(xié)作圖</p><p>　　圖4-4 教師成績(jī)錄入?yún)f(xié)作圖</p><p>　　4.9學(xué)生選課協(xié)作圖</p><p>　　圖4-5 學(xué)生選課協(xié)作圖</p>&

35、lt;p>　　4.10學(xué)生注冊(cè)協(xié)作圖</p><p>　　圖4-6 學(xué)生注冊(cè)協(xié)作圖</p><p><b>　　第五章 行為模型</b></p><p>　　行為模型分為狀態(tài)圖和活動(dòng)圖，是用來(lái)描述系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為特征的，是狀態(tài)機(jī)的變現(xiàn)形式，主要用于描述事物的狀態(tài)變化和處理過(guò)程。</p><p><b>　

36、　5.1活動(dòng)圖概述</b></p><p>　　活動(dòng)圖是一種描述系統(tǒng)行為的圖，它用于展現(xiàn)參與行為的類所進(jìn)行的各種活動(dòng)的順序關(guān)系。活動(dòng)圖是特殊的狀態(tài)圖，其中所有狀態(tài)均為動(dòng)作狀態(tài)，并且源狀態(tài)中的動(dòng)作一經(jīng)完成即會(huì)觸發(fā)控制流。</p><p>　　活動(dòng)圖是用來(lái)描述一個(gè)目標(biāo)所實(shí)施一系列活動(dòng)的過(guò)程，描述系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特征。使用活動(dòng)圖來(lái)描述用戶的業(yè)務(wù)流程可以幫助設(shè)計(jì)者理清用戶業(yè)務(wù)過(guò)程，業(yè)務(wù)中的主

37、要活動(dòng)，參加活動(dòng)的對(duì)象，以及這些對(duì)象之間的關(guān)系。</p><p>　　活動(dòng)圖的用途廣泛?？捎糜诿枥L用例的事務(wù)流；為復(fù)雜的商務(wù)行為或過(guò)程建模。描繪用例的事務(wù)流標(biāo)準(zhǔn)的用例圖往往使用簡(jiǎn)單的圖形和大量的文字體現(xiàn)用戶需求和系統(tǒng)功能，文字的出現(xiàn)增加了用例圖的閱讀者理解圖形的難度，進(jìn)而影響了他們下一步的分析和設(shè)計(jì)工作。用活動(dòng)圖描繪用例的事務(wù)流，能使復(fù)雜的用例事務(wù)流更容易被理解。</p><p><

38、b>　　5.2構(gòu)建活動(dòng)圖</b></p><p><b>　　1. 過(guò)程分析</b></p><p>　　找到用例業(yè)務(wù)過(guò)程中的活動(dòng)，可以通過(guò)一下問(wèn)題來(lái)幫助尋找業(yè)務(wù)過(guò)程中的活動(dòng)。</p><p>　　◆ 該業(yè)務(wù)過(guò)程需要完成哪些工作步驟。</p><p>　　◆ 每個(gè)參與者都要執(zhí)行哪些操作。</p&g

39、t;<p>　　◆ 有沒(méi)有哪些事件啟動(dòng)了哪些工作步驟。</p><p>　　根據(jù)上面的問(wèn)題，分析在系統(tǒng)執(zhí)行的過(guò)程中，主要有哪些活動(dòng)。</p><p><b>　　2. 活動(dòng)連接</b></p><p>　　得到業(yè)務(wù)過(guò)程中的主要活動(dòng)后，就需要進(jìn)一步考慮這些活動(dòng)的執(zhí)行順序。分析出各個(gè)活動(dòng)、活動(dòng)的控制流、活動(dòng)的執(zhí)行順序、活動(dòng)執(zhí)行的條件、

40、活動(dòng)的分支、活動(dòng)的并發(fā)執(zhí)行。</p><p>　　按執(zhí)行的順序、分支和匯合等連接活動(dòng)圖。</p><p><b>　　3. 畫出活動(dòng)圖</b></p><p>　　根據(jù)以上分析得出的結(jié)果進(jìn)行匯總，設(shè)計(jì)各個(gè)用例的活動(dòng)圖，最后畫出活動(dòng)圖。</p><p>　　5.3狀態(tài)圖和活動(dòng)圖</p><p>　　

41、本系統(tǒng)中主要的活動(dòng)圖有如下幾個(gè)：學(xué)生成績(jī)查詢活動(dòng)圖、管理員學(xué)生信息修改活動(dòng)圖、學(xué)生選課活動(dòng)圖以及教師成績(jī)錄入活動(dòng)圖；</p><p>　　本系統(tǒng)中主要的狀態(tài)圖有如下幾個(gè)：管理員管理模塊圖、教師成績(jī)管理狀態(tài)圖、用戶登錄狀態(tài)圖；</p><p>　　對(duì)各活動(dòng)圖和狀態(tài)圖的描述如下：</p><p>　　5.4管理員學(xué)生信息修改活動(dòng)圖</p><p>

42、;　　圖5-1管理員學(xué)生信息修改活動(dòng)圖</p><p>　　5.5教師成績(jī)錄入活動(dòng)圖</p><p>　　圖5-2 教師成績(jī)錄入活動(dòng)圖</p><p>　　5.6學(xué)生成績(jī)查詢活動(dòng)圖</p><p>　　圖5-3 學(xué)生成績(jī)查詢活動(dòng)圖</p><p>　　5.7學(xué)生選課活動(dòng)圖</p><p>　　圖

43、5-3 學(xué)生選課活動(dòng)圖</p><p>　　5.8管理員管理模塊狀態(tài)圖</p><p>　　圖5-4 管理員管理模塊狀態(tài)圖</p><p>　　5.9教師成績(jī)管理狀態(tài)圖</p><p>　　圖5-5 教師成績(jī)管理狀態(tài)圖</p><p>　　5.10用戶登錄狀態(tài)圖</p><p>　　圖5-6 用

44、戶登錄狀態(tài)圖</p><p><b>　　第6章 物理模型</b></p><p>　　物理模型分為組件圖和配置圖，是能夠可視化物理組件以及它們之間的關(guān)系，并描述其構(gòu)造細(xì)節(jié)，還可以描述軟件執(zhí)行所需的處理器和設(shè)備的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。</p><p>　　6.1組件圖和配置圖概述</p><p>　　組件圖是能夠可視化物理組件以及

45、它們之間的關(guān)系，并描述其構(gòu)造細(xì)節(jié)；</p><p>　　配置圖可以描述軟件執(zhí)行所需的處理器和設(shè)備的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。</p><p>　　6.2構(gòu)造組件圖和配置圖</p><p>　　6.3業(yè)務(wù)對(duì)象組件圖</p><p>　　圖6-1 業(yè)務(wù)對(duì)象組件圖</p><p>　　6.4用戶界面組件圖</p><p&

46、gt;　　圖6-2 用戶界面組件圖</p><p>　　6.5學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的配置圖</p><p>　　圖6-3 學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的配置圖</p><p><b>　　第7章 物理模型</b></p><p><b>　　7.1學(xué)習(xí)小結(jié)</b></p><p>　　通過(guò)

47、這學(xué)期的《UML基礎(chǔ)與Rose建模教程》課程，讓我對(duì)各個(gè)建模有了一定的了解。如在軟件開(kāi)發(fā)時(shí),無(wú)論采用面向?qū)ο蟮姆椒ㄟ€是傳統(tǒng)的方法,首先要做的就是了需求.而用例圖是從用戶的角度來(lái)描述系統(tǒng)功能的,所以在進(jìn)行需求分析時(shí),使用用例圖可以更好的描述系統(tǒng)的功能。</p><p>　　在描述系統(tǒng)各對(duì)象之間的動(dòng)態(tài)行為我們可以使用順序圖或者協(xié)作圖,它們只是側(cè)重點(diǎn)不同而已,順序圖主要強(qiáng)調(diào)消息的時(shí)間順序即對(duì)象之間的通信模式,而協(xié)作圖強(qiáng)

48、調(diào)參加交互對(duì)象的組織即對(duì)象間的協(xié)作，它們之間是可以相互變換的.當(dāng)我們要描述系統(tǒng)中類之間的靜態(tài)關(guān)系就要使用類圖來(lái)說(shuō)明,而對(duì)象圖是用于描述給定時(shí)刻實(shí)際存在的諸對(duì)象以及它們之間的關(guān)系.通過(guò)一個(gè)類圖,就可以判斷一個(gè)對(duì)象圖是否表示了系統(tǒng)的一個(gè)可能狀態(tài).對(duì)象之間的關(guān)系是由類圖上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)定義的。</p><p>　　兩個(gè)類之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系表名了它們的對(duì)象在運(yùn)行時(shí)存在的連接關(guān)系。</p><p>　

49、　最后,當(dāng)要描述一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為,可以使用狀態(tài)圖和活動(dòng)圖.狀態(tài)圖主要描述系統(tǒng)中主要對(duì)象的狀態(tài)變化過(guò)程,從而幫助設(shè)計(jì)者理清系統(tǒng)中主要對(duì)象的狀態(tài).活動(dòng)圖主要描述用戶的業(yè)務(wù)歷程或者是某個(gè)具體的程序流程，可以幫助我們理清用戶業(yè)務(wù)過(guò)程,業(yè)務(wù)中的主要活動(dòng)，參加這些活動(dòng)的對(duì)象，以及這些對(duì)象之間的關(guān)系.在需要對(duì)某些對(duì)象或過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)描述還是我們就可以使用它們.</p><p>　　課本上的東西是有限的,只有自己不斷的了解才能更

50、深一步。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]李磊，王養(yǎng)延， 面向?qū)ο蠹夹g(shù)及UML教程，人民郵電出版社，2010</p><p>　　[2] Bernd Btuegge，面向?qū)ο筌浖こ?使用UML、模式與Java（第二版），清華大學(xué)出版社，2006</p><p>　　[3] Gra

51、dy Brooch，UML用戶指南（第二版），人民郵電出版社，2006</p><p>　　[4] 蔡敏，UML基礎(chǔ)與Rose建模教程，人民郵電出版社，2006</p><p>　　[5] Craig Larman，UML和模式應(yīng)用（第三版），機(jī)械工業(yè)出版社，2006</p><p>　　[6] 刁成嘉，UML系統(tǒng)建模與分析設(shè)計(jì)，機(jī)械工業(yè)出版社，2010.</