美術(shù)欣賞畢業(yè)論文

1、<p>　　淺淡中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)</p><p>　　【摘要】：美術(shù)欣賞，是一種審美活動(dòng)，是提高審美能力和審美趣味的重要途徑。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段，必須結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征?？v觀當(dāng)前的美術(shù)教育，欣賞教學(xué)已貫穿從中學(xué)到大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。然而中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)還存在很多傳統(tǒng)

2、的教學(xué)偏差，滯后的中學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)影響創(chuàng)造性的美術(shù)教育的全面發(fā)展，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。只有正確分析傳統(tǒng)教學(xué)的偏差，注重各方面的結(jié)合，有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能更好地提高中學(xué)生的欣賞審美能力。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：中學(xué)美術(shù)欣賞；課堂教學(xué)；偏差；方法</p><p>　　美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣

3、賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。長(zhǎng)期以來(lái) ，中學(xué)美術(shù)欣賞中都沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以教師的講解、說(shuō)明為主要教學(xué)手段，而學(xué)生很少主動(dòng)參與審美活動(dòng)，學(xué)生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗(yàn)也受到忽視。這樣，老師的辛勤教學(xué)并未帶來(lái)豐碩的成果，學(xué)生能力也沒(méi)有得到很大的提高。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探索和研究，希望能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)，有助于更好地提高教學(xué)效果。 &l

4、t;/p><p>　　1　傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)欣賞課存在的偏差</p><p>　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，愉快教育、情景教育、和諧教育、成功教育的實(shí)驗(yàn)給我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育帶來(lái)了新的活力。現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教育，重視了學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而淡化、忽視了對(duì)美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞課得不到真正的關(guān)注和重視，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課存在的三個(gè)偏差：</p><p&g

5、t;　　1.1 教學(xué)目標(biāo)與教師要求之間的偏差</p><p>　　美術(shù)欣賞課要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)較高，在欣賞中，要求學(xué)生在形象、感受、理解中得到體會(huì)，從中升華出各種能力，從理性的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。要求教師必須具備良好的美術(shù)素質(zhì)和對(duì)美有敏銳的洞察力、鑒別力。</p><p>　　1.２ 教學(xué)過(guò)程與結(jié)果之間的偏差</

6、p><p>　　在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師和學(xué)生往往只注重審美結(jié)果的獲得，忽視了對(duì)審美欣賞過(guò)程的融入和參與。對(duì)欣賞教學(xué)教材中的創(chuàng)造性因素缺乏探索和研究，忽視了對(duì)審美客體的情感感受，缺乏了對(duì)美的事物的體驗(yàn)。</p><p>　　1.3 教學(xué)主體與主導(dǎo)之間的偏差</p><p>　　“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式在美術(shù)課的其它課型中得到廣泛應(yīng)用。而在欣賞課中則存在

7、著“一言堂”“滿堂灌”的教師為中心的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握不了審美技能，審美能力難于提高。</p><p>　　2 中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)正確實(shí)施的各項(xiàng)關(guān)系</p><p>　　2.1 欣賞與表現(xiàn)的關(guān)系</p><p>　　欣賞并非都是單純的欣賞，只有與表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)的欣賞活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)和達(dá)到欣賞的目的。如：在欣賞優(yōu)秀作品中表現(xiàn)“春天”的題材時(shí)，學(xué)

8、生除了在感受到畫(huà)家對(duì)春天的理解后，可以選擇適合自己的表現(xiàn)元素，來(lái)表達(dá)不同的對(duì)于“春天”感受。這樣就能在欣賞作品的同時(shí)與自己的情感產(chǎn)生共鳴，并使之升華。</p><p>　　2.2 欣賞與運(yùn)用的關(guān)系</p><p>　　在欣賞教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起來(lái)的審美意識(shí)，以及良好的審美觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的審美創(chuàng)作有積極的作用?？ㄎ鳡栐f(shuō)過(guò)： “為了冥想欣賞藝術(shù)作品，他必須以自己的方式創(chuàng)造它，我們?nèi)舨辉谀?/p>

9、種程度上重復(fù)和重構(gòu)一件藝術(shù)作品得以產(chǎn)生的創(chuàng)造性過(guò)程，我們就不會(huì)理解或感受它?！雹僖虼?，真正的藝術(shù)欣賞不可能沒(méi)有創(chuàng)作。諸如中國(guó)畫(huà)的欣賞，從欣賞中領(lǐng)悟傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法，并用傳統(tǒng)技法來(lái)表達(dá)新事物。從而提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，真正做到欣賞與運(yùn)用相結(jié)合。</p><p>　　2.3 欣賞與體驗(yàn)的關(guān)系</p><p>　　中學(xué)生在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)

10、判。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)欣賞優(yōu)秀作品，有助于學(xué)生更好地理解一幅畫(huà)的精神內(nèi)涵。例如欣賞一幅表現(xiàn)春節(jié)氣氛的畫(huà)，學(xué)生會(huì)根據(jù)春節(jié)熱鬧團(tuán)圓判斷畫(huà)的好與不好。</p><p>　　中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)注重各方面的結(jié)合</p><p>　　3.1專(zhuān)題欣賞與隨課欣賞相結(jié)合</p><p>　　專(zhuān)題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)某

11、些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。隨堂欣賞課是指在繪畫(huà)和工藝（包括寫(xiě)生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，不是靠一節(jié)欣賞課就能解決，要在長(zhǎng)期的各類(lèi)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美情趣，逐步樹(shù)立良好的發(fā)現(xiàn)美、感受美的、鑒賞美的行為習(xí)慣，真正形成可持續(xù)發(fā)展的審美氣質(zhì)和審美觀念。</p><p>　　3.2欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合</p><p>　　藝術(shù)欣

12、賞的高級(jí)階段就是對(duì)藝術(shù)品的理解體驗(yàn)和回味，在欣賞過(guò)程中注重學(xué)生的感受力、理解力的培養(yǎng)和提高，把對(duì)欣賞作品的知覺(jué)感知轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的審美體驗(yàn)。通過(guò)提高學(xué)生的審美力、鑒賞力，使之轉(zhuǎn)化為更有廣度和深度的審美創(chuàng)作。</p><p>　　3.3欣賞與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合</p><p>　　豐富的美術(shù)活動(dòng)，以及富有情趣的審美情景，有利于促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。通過(guò)外在的審美環(huán)境和特有的創(chuàng)作活動(dòng)形式，完善中

13、學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)。在美術(shù)活動(dòng)中的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，直接提高學(xué)生的審美鑒賞力。</p><p>　　中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)方法</p><p>　　面對(duì)一幅好的美術(shù)作品，不用老師解釋?zhuān)袑W(xué)生便能產(chǎn)生直接的感受。但如果要讓他們對(duì)作品有更深刻的理解，甚至進(jìn)一步發(fā)展審美能力，那就需要老師的的指導(dǎo)。對(duì)于作品欣賞的指導(dǎo)包括這幾方面：感知和理解作品，了解美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)的語(yǔ)言。而對(duì)中學(xué)生美術(shù)作品欣賞的

14、指導(dǎo)方法包括：游戲欣賞法、談話欣賞法、分析欣賞法、綜合欣賞法等。</p><p>　　4.1 游戲欣賞法</p><p>　　游戲欣賞法就是把所要欣賞的客體設(shè)計(jì)在學(xué)生喜歡參加的游戲中，并在游戲的過(guò)程中完成欣賞目標(biāo)。如通過(guò)找朋友、拼圖、搶答等游戲來(lái)進(jìn)行。這樣的欣賞方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有巨大的意義，在游戲中使中學(xué)生體驗(yàn)到美的感覺(jué)，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。4.2　談話欣賞法</p&

15、gt;<p>　　談話欣賞法是老師以語(yǔ)言為中心啟發(fā)學(xué)生,交流對(duì)作品的感受和看法的方法，談話欣賞總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。談話法的方法有很多,如指導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅作品，可以講述作品的內(nèi)容，分析作品的形式和風(fēng)格，對(duì)作品作出情感上的共鳴，了解畫(huà)家情況等。</p><p><b>　　分析欣賞法</b></p><p>　　分析欣賞法就是把作品從形態(tài)、顏色、配色、

16、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品中的各種要素。例如在欣賞中外美術(shù)經(jīng)典作品時(shí)，讓學(xué)生在分析過(guò)程中，將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己創(chuàng)作中，提高自己的表現(xiàn)能力。</p><p>　　4.4　臨摹體驗(yàn)欣賞法</p><p>　　臨摹體驗(yàn)欣賞法就是通過(guò)臨摹，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴、融合。例如在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生臨摹畢加

17、索的扭曲變形的特殊的線條表現(xiàn)方法，并對(duì)于他獨(dú)特的表現(xiàn)方法進(jìn)行深刻的體會(huì)。體驗(yàn)畢加索整個(gè)創(chuàng)作、表現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中采用先臨摹后欣賞的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的審美能力及探究能力。</p><p>　　中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力具有重大的意義，揭示誤區(qū)，是為了堅(jiān)持正確的方向。希望通過(guò)對(duì)中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的探索和研究，能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品

18、質(zhì)，有助于更好地提高教學(xué)效果。以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)。</p><p><b>　　注釋:</b></p><p>　?、?[德]卡西爾．符號(hào)·神話·文化．李小兵譯．北京：東方出版社，1988． </p><p>　?、?田長(zhǎng)霖.21世紀(jì)高等教育的趨勢(shì)與展望[J].高教研究與探索,2000,(3):6-

19、7。</p><p>　?、?季平.1999年中國(guó)高等教育發(fā)展分析[A].袁振國(guó).中國(guó)教育政策評(píng)論集[C].北京:教育科學(xué)出版社,2000.160-162。</p><p>　?、?劉微.流動(dòng)人口子女到哪兒去讀書(shū)?[N].中國(guó)教育報(bào),1998-5-24。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn):</b></p><p>