教育心理學(xué)畢業(yè)論文

1、<p>　　淺析村級小學(xué)面臨的困境</p><p>　　摘 要 分析了現(xiàn)階段我國村級小學(xué)面臨的困境：在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮；教師素質(zhì)不高；辦學(xué)條件差等。提出了：調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局；加強村級小學(xué)師資隊伍建設(shè)；以政府投入為主，改善村級小學(xué)辦學(xué)條件。以此提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，使村級小學(xué)走出目前的困境。 關(guān)鍵詞 村級小學(xué)；辦學(xué)規(guī)模；教師素質(zhì)；辦學(xué)條件</p><p

2、>　　中國教育的重點在農(nóng)村，而農(nóng)村教育的重點應(yīng)該在村級小學(xué)。村級小學(xué)教師、學(xué)生、學(xué)校所數(shù)占全國相應(yīng)比例非常高,都超過半數(shù)以上。隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的增長，村級小學(xué)的整體面貌發(fā)生巨大改變，村級小學(xué)教師的學(xué)歷合格率大幅度提高,農(nóng)村兒童的入學(xué)率基本上達到了100%。但是這些都不能掩蓋由于長期對村級小學(xué)建設(shè)的不重視，使村級小學(xué)在硬件和軟件方面嚴重落后，成為基礎(chǔ)教育最薄弱的一環(huán)的事實。特別是在當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐加快、農(nóng)村勞

3、動力轉(zhuǎn)移的背景下，村級小學(xué)的發(fā)展更是困難重重，陷入困境。本文試從該問題著手，分析其現(xiàn)狀及原因，并提出相應(yīng)的對策。</p><p>　　一、村級小學(xué)面臨的困境及原因</p><p>　　(一）村級小學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮 村級小學(xué)布局不合理，點多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來越多的家長

4、選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學(xué)教育所致?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長。家長們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長們紛紛把孩子送進教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學(xué)時，一些鄉(xiāng)村的小路上就會涌來背著行囊進城陪孩子念書的農(nóng)民。他們放棄了

5、土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價錢租上一兩間平房住下，開始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼?！绷硪环矫?，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因為很多流入當(dāng)?shù)卣畬Υ蚬ぷ优雽W(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當(dāng)?shù)毓k校就讀，還不額外交納贊助費、借讀費等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長還能隨時照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了</p><p>　　村級小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強的教學(xué)能力、責(zé)

6、任心。但村小教師社會地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負責(zé)任。借口農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、無可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認為農(nóng)村孩子成績不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然。許多教師都尋找門路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。 （三）村級小學(xué)辦學(xué)條件差 盡管近20年來中國鄉(xiāng)村

7、教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠，鄉(xiāng)村教育經(jīng)費不足的壓力越來越大了；信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠。但由于對農(nóng)村教育經(jīng)費投入的不足，村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂觀。許多村小不要說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿足。甚至維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都奇缺，買必需的辦公費用的錢沒有，買基本的教學(xué)儀器、圖書資料的錢更沒有。不少的村級小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒有學(xué)生活動場地；

8、桌凳破爛；沒有基本的體育、音樂、美術(shù)及其他活動課教學(xué)設(shè)施。最為嚴重的是危房特別</p><p>　　二、村級小學(xué)走出困境的相應(yīng)對策</p><p>　　村級小學(xué)占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接

9、受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)——村級小學(xué)教育，才能使村級小學(xué)走出目前的困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。 （一） 調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，提高辦學(xué)效益 專家們通過對人力資源和物力資源在不同規(guī)模學(xué)校中使用率的分析，認為農(nóng)村小學(xué)合適規(guī)模是每校24 個教學(xué)班，不能低于每校12 個教學(xué)班。10 名以下的“微型”的小學(xué)校，生均費用遠遠超過一名高中生一年的費用。而目前我國過于

10、分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地具體情況，因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整：撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校，擴大部分生源較好、</p><p>　　2.提高村小教師的整體素質(zhì)。一方面，為了解決村小教師交通不便、信息相對閉塞

11、、知識面相對狹窄的問題，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使村小教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，村小教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展村小孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。要意識到小學(xué)階段是人才成長的基礎(chǔ)階段，直接影響著

12、孩子一生的成長，而提高對農(nóng)村孩子教育的責(zé)任感：由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，村小孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。 （三）以政府投入為主，改善村級小學(xué)辦學(xué)條件 村級小學(xué)辦學(xué)條件所存在的嚴重問題，使改善村級小學(xué)的辦學(xué)條件

13、已成為當(dāng)務(wù)之急。改善村級小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條</p><p>　　參考文獻： [1] 趙家驥.農(nóng)村教育的困境與出路[M].四川:四川教育出版社,1994.118 [2] 李峨.跨越城鄉(xiāng)教育差距 鄉(xiāng)村父母進城陪讀[N].中國青年報,2002.(5) [3] 李倫娥.一個鄉(xiāng)村教師的困惑[N].中國教育報.2002.(3) [4] 儲朝暉.全球化視野中的中國鄉(xiāng)村教育邊緣化問題研究[J]