現(xiàn)階段縮小城鄉(xiāng)教育差距畢業(yè)論文

1、<p>　　畢　業(yè)　論　文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　題 目 現(xiàn)階段縮小城鄉(xiāng)教育差距之我見 </p><p>　　專 業(yè) </p><p>　　學(xué)　　制 </p><p>　　班 級(jí)

2、 </p><p>　　姓 名 </p><p>　　指導(dǎo)教師　姓名 　 </p><p>　　職稱 </p><p>　　起止

3、日期 </p><p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書</p><p>　　專業(yè)及班級(jí)： </p><p>　　學(xué)生姓名： </p>

4、<p>　　題 目： </p><p>　　上交報(bào)告（論文）日期： 　 年 　月 日</p><p>　　答辯日期： 　 年 　 月 　日</p><p>　　指導(dǎo)教師：

5、 </p><p>　　200 年 月 日簽發(fā)</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　一 鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀分析...........................................1<

6、/p><p>　　㈠ 教學(xué)設(shè)備.......................................................1</p><p>　?、?師資力量.......................................................1</p><p>　　二 鄉(xiāng)教育差距拉大的原因分析.................

7、......................1</p><p>　　㈠ 從歷史的視角上看，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.....1</p><p>　　㈡ 從經(jīng)濟(jì)的視角上看，政府對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入不足.................2</p><p>　?、?從法治的視角上看，作為弱勢(shì)的農(nóng)村未能享有法律上的真正平等.......2</p>

8、<p>　?、?從文化的視角上看，城鄉(xiāng)居民的文化素質(zhì)存在差距...................3</p><p>　　三 城鄉(xiāng)教育差距拉大的案例分析.....................................3</p><p>　?、?留守兒童的基礎(chǔ)教育狀況分析.....................................3</p>

9、<p>　?、?進(jìn)城務(wù)工人員子女教育現(xiàn)狀分析...................................4</p><p>　　㈢ 清華北大等高校自主招生中，農(nóng)村學(xué)生比例下降的原因分析...........4</p><p>　　四 實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)公平化的路徑探討...............................5</p><p>

10、;　?、?政府要致于消除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu).................................4</p><p>　?、?政府在財(cái)政上要大力支持農(nóng)村教育.................................5</p><p>　　㈢ 要完善相關(guān)的法律法規(guī)，真正做到城鄉(xiāng)受教育權(quán)的公平公正...........5</p><p>　　㈣ 加快農(nóng)村

11、地區(qū)的信息化建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源共享.............5</p><p>　　結(jié)語..............................................................6</p><p>　　參考文獻(xiàn)..........................................................7</p>

12、<p><b>　　致謝</b></p><p><b>　　本人聲明</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　改革開放以來，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得了令人矚目的成就，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平有了質(zhì)的飛躍，伴隨著經(jīng)濟(jì)、生活水平的提高，教育事業(yè)也蓬勃

13、發(fā)展。特別是近年來國(guó)家加大了對(duì)教育事業(yè)的資金、設(shè)備、師資等方面的投入，使得我國(guó)基本掃除了文盲這一艱巨的歷史任務(wù)，國(guó)民的素質(zhì)大大提高。無論是在城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)都取得了很大的成就，但是城市和農(nóng)村之間的教育差距依然存在，甚至出現(xiàn)加大的趨勢(shì)，這一差距的出現(xiàn)讓人十分擔(dān)憂。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村地區(qū)的教育更加明顯滯后于城市地區(qū)的教育，城鄉(xiāng)之間的教育水平差距越來越大。這一差距的拉大嚴(yán)重制約了教育公平。是什么原因使城鄉(xiāng)之間的教育差距這一趨勢(shì)在

14、逐漸拉大？我們又該采取什么樣的措施來解決這一長(zhǎng)期存在的問題？本文就針對(duì)以上存在的問題來作深入的探究。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：城市 農(nóng)村 教育 差距</p><p>　　一、城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀分析</p><p>　　目前，我們國(guó)家的城鄉(xiāng)教育差距出現(xiàn)加大的趨勢(shì)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。</p><p><b>　?、褰?/p>

15、學(xué)設(shè)備 </b></p><p>　　在城市，由于工業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市的各種配套設(shè)施齊全。因而城市的學(xué)?？梢韵碛孟冗M(jìn)科技帶來的種種便利。城市學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，他們采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生接受的知識(shí)面更廣，了解更深入，甚至他們的教室、宿舍都安上了空調(diào)。而在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)比較落后，他們?cè)诤?jiǎn)陋的磚瓦房里學(xué)習(xí)。沒有什么先進(jìn)的設(shè)施，因此接受的信息比較少，學(xué)習(xí)起來比較吃力。特別是冬天的時(shí)候，城市

16、里的孩子在空調(diào)教室里暖暖地學(xué)習(xí)，而農(nóng)村里的孩子只能凍的搓手跺腳。除此之外，城市里開辦了許多培訓(xùn)學(xué)校，這些培訓(xùn)學(xué)校開設(shè)了許多早教班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班（舞蹈班、繪畫班、書法班、樂器班等）來培訓(xùn)孩子的各種才能，而農(nóng)村像這類的培訓(xùn)學(xué)校根本不存在，當(dāng)寒暑假時(shí)，城里的孩子在開心快樂的學(xué)習(xí)時(shí)，而農(nóng)村的孩子卻不得不回家勞作。</p><p><b>　?、鎺熧Y力量</b></p><p&g

17、t;　　農(nóng)村學(xué)校的師資力量跟城市學(xué)校的師資力量根本沒法比。在城市學(xué)校特別是重點(diǎn)學(xué)校，他們的教師基本上都畢業(yè)于名牌大學(xué)或者都是特級(jí)教師，有著豐富的閱歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)較城市落后，生活配套設(shè)施不完善，生活質(zhì)量跟不上時(shí)代的進(jìn)步，再加上交通不便利等各種條件的制約，許多大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村教書育人，因此農(nóng)村學(xué)校沒能夠吸收大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，這就造成了許多農(nóng)村學(xué)校的教師缺乏，出現(xiàn)了一位教師擔(dān)任多門課程的現(xiàn)象，農(nóng)村的師資力量當(dāng)然就會(huì)

18、相當(dāng)薄弱。</p><p>　　農(nóng)村地區(qū)的教育水平低，城市地區(qū)的教育水平高，享受著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，豐富的師資力量，自然城市孩子的整體成績(jī)就會(huì)比農(nóng)村孩子的高。許多地方政府為了增加政績(jī)，提高升學(xué)率，就會(huì)對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)校加大財(cái)政上的投入以及政策上的傾斜，這些不等重的天秤稱，使得強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。</p><p>　　二、城鄉(xiāng)教育差距拉大的原因分析</p><p>　　城鄉(xiāng)教育

19、差距之嚴(yán)重，是多層次的因素、多類型的矛盾、多方面的原因造成的，我們必須理智、辯證、全面地看待這一長(zhǎng)期未能解決的問題。城鄉(xiāng)教育差距歸應(yīng)當(dāng)多角度分析。</p><p>　　㈠從歷史的視角上看，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是造成城鄉(xiāng)教育差距的根本原因。</p><p>　　中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有9億多農(nóng)民，而新中國(guó)成立以來，一直形成以“農(nóng)業(yè)哺育工業(yè)，農(nóng)村支援城市”的發(fā)展戰(zhàn)略，這一

20、發(fā)展戰(zhàn)略明顯偏向城市，國(guó)家資金、先進(jìn)科技、雄略人才大量涌進(jìn)城市，城市的經(jīng)濟(jì)水平欣欣向榮，而農(nóng)村由于資金的短缺，使先進(jìn)的科技以及人才未能涌入，未能擴(kuò)展農(nóng)村市場(chǎng)，因此農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)于城市是大大的落后，尤其是相對(duì)東部沿海城市更是無法可比。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最初時(shí)期對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇起了很大的作用，而隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)步伐就跟不上城市的腳步了，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)嚴(yán)重構(gòu)制約了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域內(nèi)，一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市需要高質(zhì)量、高水

21、平教育跟上城市發(fā)展的步伐，而在另一方面由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的滯后，無法提供大量資金、人才給學(xué)校，因而又降低了對(duì)教育質(zhì)量、水平的要求，這就出現(xiàn)了教育水平供需的非平衡性，從而大大制約了農(nóng)村教育的發(fā)展，教育資源分布不均衡。</p><p>　?、鎻慕?jīng)濟(jì)的視角上看，政府對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入不足。</p><p>　　城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，而農(nóng)村則相對(duì)較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響了政府對(duì)教育的投入。因此，政

22、府在資金投入時(shí)就會(huì)向城市傾斜，而農(nóng)村由于長(zhǎng)期投入較少，因此教育非常落后。多年以來，我國(guó)的教育是以城市為中心的，城市占著大比例的優(yōu)勢(shì)資源。不管是從資金的投入、師資力量還是教學(xué)設(shè)備等各個(gè)方面來看，農(nóng)村地區(qū)的教育都不及城市地區(qū)的教育。在教育資金的投入上，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科組的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)公共教育支出約占全世界的1.2%，而負(fù)擔(dān)著三級(jí)正規(guī)教育學(xué)生卻只占全球約20%。中國(guó)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。[1]在師資力量上，城市學(xué)校的孩子享受著各種精心授課以及輔

23、導(dǎo)，有大量的培訓(xùn)中心，而這些都是農(nóng)村孩子不敢奢望的。在教學(xué)設(shè)備上，城市學(xué)校的學(xué)生坐在寬敞的教室上，接受多媒體課堂教育，各種實(shí)驗(yàn)器材具備，各種不同版本的課外書充斥著每一個(gè)學(xué)生。而農(nóng)村學(xué)生的許多學(xué)生連多媒體都沒見過，不會(huì)上網(wǎng)，課外讀物少，實(shí)驗(yàn)器材少，每天只能對(duì)著一本教材聽老師上課，教師無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，因此上課接收知識(shí)的效果也沒城市的孩子明顯。</p><p>　?、鐝姆ㄖ蔚囊暯巧峡?，作為弱勢(shì)的農(nóng)村未能享有

24、法律上的真正平等。</p><p>　　根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法義務(wù)教育實(shí)施細(xì)則》第三十條規(guī)定“實(shí)施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、擴(kuò)建所需費(fèi)用，在城鎮(zhèn)由當(dāng)?shù)厝嗣裾?fù)責(zé)列入基本建設(shè)投資，或者通過其它渠道籌措；在農(nóng)村由鄉(xiāng)村負(fù)責(zé)籌措，縣人民政府對(duì)有困難的鄉(xiāng)村可酌情予以補(bǔ)助”。 [2]教育是百年大計(jì)，而作為弱勢(shì)群體的農(nóng)村本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就很差，但是還要肩負(fù)著沉重的教育負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)。近年來國(guó)家雖然加大了對(duì)貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)

25、的扶持。但是涉及扶持的面并不是很廣，中國(guó)的農(nóng)民人口中占了全國(guó)總?cè)酥袛?shù)的70%，這樣一個(gè)大的群體，他們的教育問題應(yīng)該放在首位思考，但是農(nóng)村的受教育權(quán)卻存在“老、大、難”的問題，在法律上未能享有真正的平等地位，而國(guó)家法律的制定把農(nóng)村的教育這一艱巨的任務(wù)推給經(jīng)濟(jì)能力弱勢(shì)的農(nóng)村，明顯偏向經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)的城市，這是不公平的。</p><p>　　㈣從文化的視角上看，城鄉(xiāng)居民的文化素質(zhì)存在差距。</p><p

26、>　　首先，城鄉(xiāng)居民的文化水平存在差距。由于城市的開放程度要比農(nóng)村高，因此城市接受的各種外來文化速度快、創(chuàng)新能力高，城市居民的視野也比較開闊，看待問題也比較客觀、全面。而在閉塞的農(nóng)村，農(nóng)民的文化知識(shí)程度較低、思想觀念陳舊、接收外來的文化速度比較慢、創(chuàng)新能力淡薄。這些存在的客觀現(xiàn)實(shí)一時(shí)之間是無法改變的。城市人口與生俱來就有文化的優(yōu)越性，他們的文化是先進(jìn)的、開放的、工業(yè)的、現(xiàn)代的、進(jìn)取的，而農(nóng)村文化相對(duì)而言則是傳統(tǒng)的、封閉的、保守的、

27、農(nóng)業(yè)的。因而，農(nóng)村家庭教育孩子的意識(shí)比較淡薄，為孩子投資的文化資本遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭的孩子，這主要表現(xiàn)在父母的文化水平上、教育方式上、教育投入上、技能和興趣的培養(yǎng)上等等，呈現(xiàn)的是城鄉(xiāng)教育的巨大差異。其次，在對(duì)子女教育期望值上存在差距。近年來農(nóng)村孩子輟學(xué)率越來越高， 這主要與父母教育以及社會(huì)上各自不良的思潮影響有關(guān)。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)已經(jīng)內(nèi)化成城鄉(xiāng)人口中不同的教育意識(shí)與教育觀念。對(duì)于農(nóng)村家庭來說，很大一部分都是以農(nóng)業(yè)為主，有少部分外出務(wù)工，在教

28、育觀念上對(duì)教育重視程度低，對(duì)子女期望值不高，他們認(rèn)為子女在教育上只要讀完初中、高中，懂得耕種、懂得經(jīng)商，掌握基本的生存手段就足夠了。</p><p>　　三、城鄉(xiāng)教育差距拉大的案例分析</p><p>　?、辶羰貎和幕A(chǔ)教育狀況分析</p><p>　　近年來，由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)民走上了城市務(wù)工的道路，他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)作出了許多貢獻(xiàn)，然而同時(shí)也帶來了一定

29、的社會(huì)問題。他們的子女由于年齡較小，進(jìn)城不便于照顧，就把自己的子女留在家給父母照顧，這些孩子就成了留守兒童。目前，據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2010年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：留守兒童的數(shù)量已近5800萬[3]。這么多的留守兒童，他們的教育問題自然非常突出。由于父母不在身邊，缺少父母的關(guān)愛及管理。他們的性格就會(huì)出現(xiàn)缺陷，有的孩子沉默寡言、冷漠自私、人際關(guān)系處理不好。特別是青春期的孩子，他們更加叛逆，在學(xué)校不聽老師的教導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆、曠課、遲到等現(xiàn)象。長(zhǎng)

30、期下去得不到改正，就會(huì)出現(xiàn)許多社會(huì)問題。農(nóng)村留守兒童的數(shù)量眾多，留守兒童的教育管理已成為迫在眉捷的社會(huì)問題。</p><p>　?、孢M(jìn)城務(wù)工人員子女教育現(xiàn)狀分析</p><p>　　有的農(nóng)村家庭，迫于生計(jì)不得不到城市務(wù)工，而自己子女在家又沒有父母及親朋好友的照顧，又或者他們想把孩子留在自己的身邊照顧。于是就把他們自己的子女帶到城市當(dāng)中。他們的子女在城市生活，當(dāng)然也面臨著在城市的教育問題。在

31、城市進(jìn)城務(wù)工子女讀書面臨四大門檻：第一，受到戶籍的限制；第二，公辦學(xué)校高消費(fèi)，農(nóng)民工根本無能力支付所需費(fèi)用；第三，公辦學(xué)校對(duì)孩子各方面的素質(zhì)要求高；第四，公辦資源緊缺，各地政府對(duì)教育資源進(jìn)行了整合，當(dāng)?shù)亟逃钟质前凑諏W(xué)校區(qū)內(nèi)常住人口數(shù)量設(shè)置班級(jí)容量，根本沒有為活動(dòng)人口預(yù)留容量。即使他們突破了這重重門檻進(jìn)到公辦學(xué)校借讀，也要交納一定的借讀費(fèi)用及贊助費(fèi)用，這無疑給他們的生活又帶上了一個(gè)沉重的枷鎖。另外由于教材的迥異、課程的難度進(jìn)度不同、環(huán)境

32、的改變、文化的底子不同，也會(huì)影響了借讀的效果。因此大部分農(nóng)民工都會(huì)把自己的子女送到一些民辦的學(xué)校就讀。而這類學(xué)校根本不能與公辦學(xué)校相比較，教學(xué)環(huán)境差，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不齊全，許多學(xué)校還存在安全隱患，這些狀況都令人十分擔(dān)憂。</p><p>　?、缜迦A北大等高校自主招生中，農(nóng)村學(xué)生比例下降的原因分析。</p><p>　　“2010級(jí)清華大學(xué)生中，農(nóng)村生源占總?cè)藬?shù)的17%，從上個(gè)世紀(jì)8

33、0年代以來，清華農(nóng)村學(xué)生一直呈下降趨勢(shì)，從原來的50%左右降到了現(xiàn)在不到20%”清華大學(xué)一位老師透露，不僅是清華，北大農(nóng)村學(xué)生比例也不斷下降趨勢(shì)。據(jù)北大教育學(xué)院副教授劉云杉介紹，80年代中期到90年代中期，北大農(nóng)村學(xué)生占在30%左右，近年來已下降到10%——15%之間[4]。重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村大學(xué)生生源為什么減少？這要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面的原因。第一，在自主招生中，清華北大等高校的命題都比較城市化，而農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識(shí)不全面、不深入

34、，并且課外輔導(dǎo)物少，自然在競(jìng)爭(zhēng)中就被淘汰了；第二，除了高校命題的因素外，也與孩子的起跑線有關(guān)，城市的孩子在未出生前就有“胎教、早教、輔導(dǎo)班……”而農(nóng)村的孩子沒能享受這些資源。第三， 農(nóng)村學(xué)校投入，課外讀物少，師資力量薄弱，自然難以應(yīng)負(fù)當(dāng)前與時(shí)倶進(jìn)的試題。</p><p>　　四、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)公平化的路徑探討</p><p>　　要解決城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)差距這一歷史問題，不是一朝一夕就能完成的

35、，需要十幾年甚至幾代人的努力，因此不能操之過急，要一步一步、有計(jì)劃、有組織、有條理地逐步解決，越是癥結(jié)所在越要看準(zhǔn)點(diǎn)。</p><p>　?、逭铝τ谙青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。</p><p>　　雖然這是在短時(shí)間是難以完成的。要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全方面擴(kuò)寬農(nóng)村市場(chǎng)，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)的自然資源吸引外地商人投資，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使農(nóng)村變成機(jī)械化生產(chǎn)。近年來政府在這一方面也做了很大的努力，

36、關(guān)注三農(nóng)，家電下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)補(bǔ)貼，而在教育方面也實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，并且也出臺(tái)了許多對(duì)農(nóng)村教育有益的政策。只有逐漸消除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，才能從根源上縮小城鄉(xiāng)教育差距。</p><p>　?、嬲谪?cái)政上要大力支持農(nóng)村教育。</p><p>　　首先，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，政府在對(duì)重點(diǎn)學(xué)校扶持的同時(shí)也要照顧到農(nóng)村學(xué)校，在財(cái)政上多支持農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)校能夠有資本用于校區(qū)的建設(shè)及教學(xué)設(shè)施的更

37、新上，這樣才能吸引更多高素質(zhì)教師授課育人。其次，要對(duì)農(nóng)村的道路建設(shè)和城鄉(xiāng)交通建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)?！耙赂?，先修路”而要吸引更多的人才到農(nóng)村學(xué)校也必須完善交通基礎(chǔ)設(shè)施。政府需要全面建立能夠直接溝通城市和農(nóng)村學(xué)校的交通路線，多置公交車或是出資建立學(xué)校免費(fèi)班車。這樣才能解決有的教師在城市住而在農(nóng)村工作的問題。</p><p>　　㈢要完善相關(guān)的法律法規(guī)，真正做到城鄉(xiāng)受教育權(quán)的公平公正。</p><p&g

38、t;　　首先在政績(jī)的考核上，不能單把一個(gè)地區(qū)的整體升學(xué)率作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，要把更多的目光先投入到農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率上。其次，在教育制度上不能把城市學(xué)校跟農(nóng)村學(xué)校不能一概而論，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在起跑線上就輸給了城市學(xué)校的學(xué)生，而高等學(xué)校在自主招生時(shí)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，靈活出題，按照一定的比例錄取，建立高校新型的自主招生，獨(dú)立錄取的新體制。同時(shí)適當(dāng)減免來自貧窮農(nóng)村家庭學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)，完善助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工通助學(xué)及綠色通道制度。</

39、p><p>　?、杓涌燹r(nóng)村地區(qū)的信息化建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源共享。</p><p>　　信息化是現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，而農(nóng)村地區(qū)由于各方面的原因在這一方面的建設(shè)較薄弱，從而導(dǎo)致他們與外面的世界接觸較少，眼界不開闊，文化水平素質(zhì)不高，進(jìn)而在教育子女方面就與城市地區(qū)的教育產(chǎn)生了差距。只有實(shí)現(xiàn)信息化，才能達(dá)到教育資源共享。因此，相關(guān)的信息企業(yè)要采取積極的態(tài)度，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際狀況，建立適合農(nóng)村

40、地區(qū)的信息化運(yùn)作模式，盡早實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。</p><p><b>　　五、結(jié)語</b></p><p>　　縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，不僅能讓農(nóng)村地區(qū)的孩子享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。這是推動(dòng)教育公平、建設(shè)城鄉(xiāng)一體化，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀需要。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育公平在全面建設(shè)小康社會(huì)當(dāng)中

41、的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校要團(tuán)結(jié)一致，抓住機(jī)遇，全力以赴，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]袁連生.中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的財(cái)政政策選擇[J].教育與經(jīng)濟(jì)2002</p><p>　　[2]王長(zhǎng)鑒.教育法一本通[M].中國(guó)法制出版社.2005.09<

42、;/p><p>　　[3]李慶豐.農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)“留守子女”發(fā)展的影[N].上海教育科研2002.09</p><p>　　[4]袁松祿. 重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源減少引發(fā)關(guān)注[N].北京日?qǐng)?bào)2011.08.24</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　本論文是在我的指導(dǎo)xx老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)