25195.“基于問題的學(xué)習(xí)”的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以“電化學(xué)基礎(chǔ)”為例

1、囝《l；i南鉀軾大學(xué)碩士學(xué)位論文‘基于問題的學(xué)習(xí)”的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以“電化學(xué)基礎(chǔ)”為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)(化學(xué))學(xué)位類型口科學(xué)學(xué)位團(tuán)專業(yè)學(xué)位研究生姓名李袁導(dǎo)師姓名、職稱尹罵林教授肖鵬飛特級(jí)教師論文編號(hào)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月摘要基于問題的學(xué)習(xí)模式又稱為PBL(Problem—Based—Learning)教學(xué)模式，它是TO以問題為基礎(chǔ)、將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到比較復(fù)雜的、有意義的情境中的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過學(xué)生的小組合作，共同解

2、決問題，從而提高他們的自主、合作學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，PBL教學(xué)模式在教師角色、授課形式等方面存在差異。由于PBL教學(xué)模式所具有的優(yōu)點(diǎn)，與中國(guó)新課程改革的理念吻合。本研究采用PBL教學(xué)模式在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究作為課題。試圖探索在化學(xué)課堂新模式應(yīng)用的效果，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文的研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分：文章先對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，結(jié)合文獻(xiàn)整理對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)模式的概念進(jìn)行了界定，系統(tǒng)闡明了基于問題

3、的學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)和特征。緊接著對(duì)電化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)合兩者的現(xiàn)狀分析，得出本研究的意義所在。第二部分：在此基礎(chǔ)上以高中化學(xué)選修四中“原電池”和“電解池“相關(guān)知識(shí)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以株洲市某中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班展開實(shí)踐研究。第三部分：采用問卷調(diào)查法、試卷檢測(cè)法以及訪談法對(duì)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，得出本研究的不足之處。通過本研究發(fā)現(xiàn)，PBL模式不僅幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)也幫助