25044.知識(shí)可視化對(duì)初中聽障學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究——以內(nèi)江市某特殊教育學(xué)校為例

1、JIIrlllJIIIfrlHIIIIHIrllJllJllllfY3222776分類號(hào)：￡!絲嘶級(jí)：叁玨單位代碼；!Q墮學(xué)號(hào)：2Q!!銎3QQ璺1刀lf卸輥史馨碩士學(xué)位論文中文論文題耳：⑨包遲互扭焦蘊(yùn)塑生喱隍堂壘盤亙避宣盤墊鰉虛撞差數(shù)塞塹班登二二絲由婆壹苤掛鐾熬直堂蕉羞劍英文論文題日：凸DE也e!￡I￡a!塾MdYg旦!b!yig韭強(qiáng)!iQn壘!毪豎殳塑!呈墊g瑩yi婪墨!叁壘!!iiY璺!!￡alnlDgQ!』女nlQ￡叢!dg!!

2、￡b壘壘!!gd!n!==￡!s￡5旦!￡i自!EdM￡自!iQn墨￡b壘壁!i旺盟壁ii￡童n丘!壘￡量基曼蟲乜!曼論文作者：黃莖指導(dǎo)教師：螢室瑩專業(yè)名稱：熬宜掛丕堂研究方向：數(shù)室蝗絲逮查生應(yīng)崩所在學(xué)院：i士簋扭丑堂堂瞳論文提交日期：2Q12左!且3Q日論文答辯日期：2017壘5復(fù)26日摘要知識(shí)可視化對(duì)初中聽障學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究一一以內(nèi)江市某特殊教育學(xué)校為例教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生黃琴指導(dǎo)教師黃家榮摘要：隨著信息技術(shù)的不斷

3、發(fā)展和進(jìn)步，聽障學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越引起大家的廣泛關(guān)注。但是，由于聽障學(xué)生自身的聽力缺陷，導(dǎo)致普通的教學(xué)方式在他們身上達(dá)不到較好的教學(xué)效果，尤其是在書面語(yǔ)言表達(dá)能力方面達(dá)不到更好的改善。因此，為聽障學(xué)生找到一種能夠提升書面語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)方法是十分有必要的。知識(shí)可視化一直被教育專家和學(xué)者關(guān)注，各教育者都認(rèn)為采用可視化教學(xué)方式可以將復(fù)雜抽象的知識(shí)具體化和形象化。聽障學(xué)生主要靠視覺獲取知識(shí)與信息，將知識(shí)可視化的表征方式運(yùn)用于聽障學(xué)生的教學(xué)

4、中，可以解決其對(duì)抽象知識(shí)的理解與應(yīng)用。所以對(duì)于聽力殘缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)可視化是一種能夠彌補(bǔ)他們自身不足的教學(xué)方法。首先，本文根據(jù)文獻(xiàn)研究法發(fā)現(xiàn)知識(shí)可視化工具的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)訪談法了解聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)可視化理論作為聽障學(xué)生資源設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，完成對(duì)可視化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究法，驗(yàn)證知識(shí)可視化應(yīng)用于聽障學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效性。該實(shí)驗(yàn)分為三次進(jìn)行驗(yàn)證，數(shù)據(jù)結(jié)果表明：(1)前兩次實(shí)驗(yàn)中：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在測(cè)試成績(jī)方面存在顯

5、著性差異，實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)與后測(cè)成績(jī)也存在顯著性差異；(2)第三次實(shí)驗(yàn)中：雖然實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在測(cè)試成績(jī)方面仍存在顯著性差異，但是實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)與后測(cè)成績(jī)并不顯著。然后，根據(jù)內(nèi)容分析法來(lái)評(píng)價(jià)聽障學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)用情況。得出結(jié)論：(1)在語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確和規(guī)范性方面，實(shí)驗(yàn)組使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和復(fù)雜語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的數(shù)量和正確率高于對(duì)照組(2)在表達(dá)形式上，實(shí)驗(yàn)組采用表達(dá)方式的數(shù)量與正確率高于對(duì)照組。(3)在表達(dá)層次方面，實(shí)驗(yàn)組相比對(duì)照組而言能較