24298.小學生標點符號使用錯誤類型解析及歸因研究

1、lBIII!IIIII]IIIIIII]IIIII!HY3258651學校代碼：10270土磣腳跑大墨碩士專業(yè)學位論文小學生標點符號使用錯誤類型解析及歸因研究學院：熬直堂瞌專業(yè)學位類別：敦直頊專業(yè)領域：』!堂熬直研究生姓名：鹽握指導教師：揚攮副教授完成日期：2Q監(jiān)：上海師范大學碩士學位論文摘要摘要標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。正因為它是準確表達思想、傳遞信息的重要手段，

2、正確使用標點符號，對準確表達文意、提高效率和推動語言的規(guī)范化，都有著積極的意義。《語文課程標準》在“階段性目標”里對標點符號的教學提出了要求。但是在平時的教學中筆者發(fā)現學生錯用現象特別嚴重，隨意圈點，瞻前忘后、缺乏通盤考慮等現象比比皆是。針對這些現象，筆者通過文獻研究發(fā)現目前關于標點符號的錯用研究很少，現有的也只是從一些側面簡單的記錄錯用現象和關于錯用原因的一些主觀分析，沒有找到全面深入地對錯用現象、成因進行調查研究，也缺乏有效的對策。

3、基于以上原因，本論文從以下幾個方面進行研究：首先對標點符研究進行文獻綜述并確定研究的問題，其次對學生錯用標點符號現象進行統(tǒng)計和描述。再次結合教師問卷調查的結果分析學生錯用標點符號的成因，最后提出相應的改善的對策。標點符號的錯用研究是一個復雜的過程。在研究中，筆者對學生暴露出來的標點符號錯用現象進行收集整理，統(tǒng)計出學生標點符號的錯誤數和錯誤頻率。將學生標點符號使用錯誤類型分為書寫使用錯誤和功能使用錯誤兩大類分別進行闡述分析，并將功能使用錯

4、誤再細分為誤加、誤代和遺漏三種，對較典型的錯用五種標號和三種點號進行定量統(tǒng)計并描述。在擺事實的基礎上，本論文進～步剖析造成錯用現象的原因，即學生不良的書寫習慣及書寫態(tài)度、學生標點符號的認知較為有限，教師對標點符號教學不重視、教師的教學方法不當，教材編寫的問題和社會環(huán)境的影響都對錯用負一定的責任。針對上述原因，本論文對如何避免出現錯用現象提出了三點對策，即要培養(yǎng)學生正確使用標點符號的意識，提高教師對標點符號教學的重視以及改善學習環(huán)境與改良