18362.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311748索取號(hào)：06331魚(yú)么壘!!!Q；!至2Q呈1QZ墨南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文固初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究研究生：王蘊(yùn)指導(dǎo)教師：寶整垡培養(yǎng)單位：麴垣教直堂隨專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：堂型塾堂(麴堂≥完成時(shí)間：星Q!Z璽Q互旦!Q旦答辯時(shí)間：星Q!Z生Q互旦窒Q旦摘要摘要數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種情境或組織特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分感知的基礎(chǔ)上自主地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得情

2、感、行為和認(rèn)知體驗(yàn)，促使經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的一種教學(xué)方式。自《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布以來(lái)，關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)的研究呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，但在學(xué)校的日常教學(xué)實(shí)踐中卻并不多見(jiàn)，甚至有人認(rèn)為這是一種新型的教學(xué)模式。實(shí)際上，數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，它并不是一種高姿態(tài)的課堂教學(xué)方式，而是回歸到教學(xué)的常態(tài)。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。首先，通過(guò)梳理文獻(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述；其次，利用問(wèn)卷調(diào)查初中教師對(duì)“

3、數(shù)學(xué)體驗(yàn)”的了解程度和對(duì)部分觀念的認(rèn)可情況；接著，就初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)策略研究；最后，通過(guò)課堂教學(xué)案例分析策略應(yīng)用的效果。通過(guò)調(diào)查初中教師對(duì)“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，得出以下結(jié)論：(1)大多數(shù)教師均認(rèn)可“直覺(jué)一抽象一發(fā)現(xiàn)一推理一評(píng)價(jià)”這一“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”的基本結(jié)構(gòu)，但對(duì)“數(shù)學(xué)體驗(yàn)“的含義、組織形式和價(jià)值等觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)仍存在片面性和滯后性。(2)不同教齡段的教師對(duì)“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”的了解程度存在差異，隨著教齡的增長(zhǎng)，了解程度越深，但無(wú)一人表示深

4、入了解并在教學(xué)中實(shí)踐。(3)在校園設(shè)施方面，許多學(xué)校都設(shè)有“數(shù)學(xué)文化墻”，但專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)室較少，即使有也只是偶爾投入使用，還有不少學(xué)校則沒(méi)有相關(guān)的設(shè)施。結(jié)合理論研究和實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，筆者針對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施提出了二重原則和四項(xiàng)策略。一方面，數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的選材不僅要符合學(xué)生的需要，還應(yīng)立足于數(shù)學(xué)的本質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略如下：(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)直覺(jué)體驗(yàn)；(2)設(shè)置啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)抽象體驗(yàn)；(3)增設(shè)數(shù)