11790.支架式教學(xué)模式在高一化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

1、分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)20130913006青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文支架式教學(xué)模式在高一化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究研究生姓名王哲學(xué)導(dǎo)師姓名（職稱）郭承育（教授），郭珍（教授）專業(yè)學(xué)位類別教育碩士培養(yǎng)類別全日制研究方向名稱學(xué)科教學(xué)化學(xué)論文提交日期2015年3月論文答辯日期2015年6月學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年7月答辯委員會(huì)主席李曉華評(píng)閱人孟憲根，席趙梅I摘要基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵之一是重構(gòu)課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐

2、的中介和橋梁，從教學(xué)模式的自身發(fā)展趨勢(shì)來看，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。為了學(xué)生的全面發(fā)展，改變課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)課堂師生角色的關(guān)系，已經(jīng)成為化學(xué)教育工作者的研究課題之一。本文基于建構(gòu)主義理論和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)，本人進(jìn)行了支架式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，通過教師的引導(dǎo)、輔助、促進(jìn)學(xué)生從原有智力水平發(fā)展到更高水

3、平。本文一共分為五個(gè)部分。第一部分主要講述了課題研究的背景、課題的提出、研究的內(nèi)容、研究的方法和意義。第二部分是研究的理論，主要講述了建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容，包括建構(gòu)主義知識(shí)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀、建構(gòu)主義教學(xué)觀進(jìn)行分析；還對(duì)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”提出的背景和內(nèi)容進(jìn)行闡述。本文第三部分是支架式教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括對(duì)“支架式”和“模式”的解讀、支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)、支架式教學(xué)的原則。本文第四部分是實(shí)證性研究部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)

4、行系統(tǒng)分析。本人運(yùn)用支架式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是化學(xué)基本概念、元素化合物這兩部分內(nèi)容，運(yùn)用支架式教學(xué)模式后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所改善，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠完成知識(shí)的意義建構(gòu)，探究時(shí)由開始的盲目探究轉(zhuǎn)變成有方向、有目的探究，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)一步得到提高。本文第五部分是支架式教學(xué)模式結(jié)論與反思，依據(jù)建構(gòu)主義理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論的化學(xué)支架式教學(xué)模式大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興