11064.高中化學教學認知沖突策略研究——以水溶液中的離子平衡為例

1、分類號：G633.8密級：公開學校代碼：10414學號：2012120054專業(yè)學位碩士研究生學位論文專業(yè)學位碩士研究生學位論文高中化學教學認知沖突策略研究——以水溶液中的離子平衡為例高中化學教學認知沖突策略研究——以水溶液中的離子平衡為例TheResearchonCognitiveConflictStrategyinTheResearchonCognitiveConflictStrategyinSenidleSchoolSenidle

2、School’sChemistryTeachingsChemistryTeachingwiththeexampleof“ionbalanceinaqueouswiththeexampleof“ionbalanceinaqueoussolution”solution”萬云霞萬云霞院所：化學化工學院導師姓名：姜建文學科專業(yè)：學科教學（化學）專業(yè)領域：化學教育二○一五年五月I摘要認知沖突是指一種不平衡狀態(tài)。在一定情境下，學生原有的認知結構與現(xiàn)

3、實的情境不相適應時，學生原有的認知結構便會發(fā)生變化，這種變化可能是同化（即新的知識被原有的認知結構接納）或是順應（即新的知識迫使原有的認知結構轉變?yōu)樾碌恼J知結構）。在現(xiàn)代教育理念的影響下，教育者和研究者都越來越關注學習者對于知識的自主建構。在對教材的研究和教育實踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，“認知沖突”有利于促進學習者對于知識的自主建構。因此，筆者將認知沖突結合化學教學做了一項研究，本次研究的主要內容分為以下五個部分。第一部分是緒論。主要是對相

4、關文獻進行整理，了解對于認知沖突在教學中的應用前人研究的主要內容、方法及途徑。第二部分是研究的理論基礎?；趯ξ墨I資料的整理和總結，得出認知沖突的理論基礎包括皮亞杰的認知發(fā)展理論、奧蘇伯爾的有意義學習理論、加涅的信息加工理論和學習動機理論四大理論。第三部分是認知沖突教學策略的設計。是對實際應用時如何設計認知沖進行探討，包括引發(fā)認知沖突的意義、原則、方法和有效解決認知沖突的方式。第四部分是筆者本次研究的重點部分也就是實踐部分。實踐是檢驗真