地方美術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課程整合的研究——以溫州地方美術(shù)課程資源為案例.pdf

1、教育的均衡發(fā)展對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大作用，而合理配置資源是教育均衡發(fā)展的前提。根據(jù)《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告2005》顯示，我國(guó)義務(wù)教育正向均衡發(fā)展邁進(jìn)，但依然存在一些問(wèn)題：“中西部和農(nóng)村地區(qū)生均教學(xué)儀器設(shè)備配置還不能完全適應(yīng)基本教學(xué)要求，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間差距均較大，1/3以上省份的差距還有所擴(kuò)大”；“中級(jí)及以上職務(wù)教師比例地區(qū)間、城鄉(xiāng)間差距較大”。資源的分配不均嚴(yán)重制約教育的均衡發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在過(guò)去一味追求升學(xué)的“應(yīng)試”環(huán)境下能夠

2、分配到的資源更是微乎其微。相對(duì)于此，廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)卻擁有非常豐富、極具特色的地方美術(shù)資源。如何把地方美術(shù)資源與學(xué)校美術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)課程資源的不足，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果，正符合了新《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出的美術(shù)教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”的基本理念。 《標(biāo)準(zhǔn)》所具有的原則性和開放性為各

3、地區(qū)、各學(xué)校的美術(shù)教師開展自主性的教學(xué)提供了可能，同時(shí)也對(duì)各種美術(shù)課程資源的整合提出了要求。但是，《標(biāo)準(zhǔn)》中并沒有對(duì)如何進(jìn)行整合作進(jìn)一步解釋和說(shuō)明，這就給美術(shù)教育工作者留下了不小的空間，也使不少的教師感到茫然甚至無(wú)所適從。在眾多的美術(shù)資源中，地方美術(shù)資源具有很強(qiáng)的地域性和原生性，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和生活方式的改變，這些資源漸漸為年輕一代所淡忘，面臨著滅絕的危險(xiǎn)，因此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)保護(hù)、開發(fā)、利用和再生地方美術(shù)資源就成了一件特別有意義的