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1、本研究通過修訂和編制大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際信任問卷和網(wǎng)絡(luò)人際信任問卷,探討大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際信任和網(wǎng)絡(luò)人際信任的差異,并在此基礎(chǔ)上考察大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際信任、網(wǎng)絡(luò)人際信任與其人際關(guān)系、人格特征的關(guān)系,研究結(jié)果表明: 一、問卷的編制 現(xiàn)實(shí)人際信任問卷經(jīng)過三次因素分析抽取了五個(gè)因素,即可靠性、預(yù)測(cè)性、情感體驗(yàn)、談話信任、社會(huì)角色,五個(gè)因素均具有一定的理論意義,具有可解釋性,刪除負(fù)荷低的項(xiàng)目,共保留了24個(gè)項(xiàng)目。另外,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),現(xiàn)實(shí)信任問
2、卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.823,折半信度為0.719,符合心理測(cè)量學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的要求,可以作為測(cè)量大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際信任狀況的工具。 通過探索性因素分析,將網(wǎng)絡(luò)人際信任問卷的維度確定為四個(gè):可靠性、談話信任、不確定性、信賴性。四個(gè)因素均具有一定的理論意義,具有可解釋性。刪除負(fù)荷低的項(xiàng)目,共保留了25個(gè)項(xiàng)目。另外,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)信任問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.853,折半信度為0.734,符合心理測(cè)量學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的要求,可以作為測(cè)量
3、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際信任狀況的工具。 二、研究的結(jié)果 本研究采用大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往基本信息問卷、現(xiàn)實(shí)人際信任問卷、網(wǎng)絡(luò)人際信任問卷、問卷、艾森克人格問卷對(duì)248名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),對(duì)462名大學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)量,全部資料應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件處理,研究結(jié)果如下: (一)大學(xué)生人際信任在網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往中呈現(xiàn)不同特點(diǎn) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際信任狀況總體良好,可靠性、談話信任、信賴性因子與現(xiàn)實(shí)人際信任顯著相關(guān)。大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人
4、際信任度不高,可靠性、預(yù)測(cè)性、談話信任、社會(huì)角色因子與網(wǎng)絡(luò)人際信任顯著相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)人際信任方面:女生的人際信任度高于男生;獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女無顯著差異;理科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際信任得分高于文科大學(xué)生的得分:不同網(wǎng)齡和不同年級(jí)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)人際信任上無顯著差異。在現(xiàn)實(shí)人際信任方面:男女生、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、文理科大學(xué)生的得分無顯著差異。不同網(wǎng)齡和不同年級(jí)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際信任上的得分差異顯著。 (二)大學(xué)生人際信任、人際關(guān)系及人格的
5、相關(guān)、回歸分析結(jié)果 現(xiàn)實(shí)人際信任、人際關(guān)系與人格N量表、P量表呈顯著正相關(guān),與人格E量表、L量表呈顯著負(fù)相關(guān);網(wǎng)絡(luò)人際信任與人格各量表不存在顯著相關(guān);現(xiàn)實(shí)人際信任與網(wǎng)絡(luò)人際信任存在顯著正相關(guān),網(wǎng)絡(luò)人際信任與人際關(guān)系相關(guān)不顯著。以現(xiàn)實(shí)人際信任為因變量進(jìn)行多元回歸分析,進(jìn)入方程的變量依次為艾森克E、N、P、L量表、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)人際信任六個(gè)因素,其中人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)人際信任、人格E量表、P量表對(duì)現(xiàn)實(shí)人際信任有回歸效應(yīng),即人格內(nèi)外向(E
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