湖南地區(qū)揚(yáng)琴藝術(shù)教育研究_545.pdf

1、揚(yáng)琴是明末清初時(shí)從波斯傳入我國的一門世界性樂器，它的分布極廣、品種豐富，遍布在世界四大洲的數(shù)十多個(gè)國家和地區(qū)。揚(yáng)琴在中國四百多年的發(fā)展期間，大量汲取了我國民間音樂的特點(diǎn)，逐步發(fā)展成為了一門重要的民族樂器，同時(shí)也在世界揚(yáng)琴中占據(jù)了重要位置，與日本、朝鮮等國的揚(yáng)琴一起組成了中國揚(yáng)琴體系，除此之外，還有西亞-南亞揚(yáng)琴和歐洲揚(yáng)琴體系。在所有民族樂器中，只有揚(yáng)琴是兼具世界性與民族性的。建國之后的五十年，是我國揚(yáng)琴蓬勃發(fā)展的五十年，前輩揚(yáng)琴教育家的

2、改革讓這門樂器走上了獨(dú)奏的舞臺(tái)，在全國掀起了一股學(xué)習(xí)風(fēng)潮。
　　目前，揚(yáng)琴藝術(shù)理論的研究大多針對(duì)樂器本身，如揚(yáng)琴的歷史來源、揚(yáng)琴演奏技巧的研究與總結(jié)、揚(yáng)琴樂曲的分析與分類研究、揚(yáng)琴的表演等，從宏觀教育概念上研究揚(yáng)琴的卻不多。在全球一體化與多元化發(fā)展的當(dāng)今，學(xué)術(shù)研究也應(yīng)該向多學(xué)科、跨學(xué)科靠攏，從不同的角度研究問題才能使一門學(xué)科不斷的創(chuàng)新發(fā)展。湖南地區(qū)位于長(zhǎng)江中游，是中國東南腹地?！拔┏胁?，于斯為盛”，湖南省是我國中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍

3、的省份之一，尤為突出的當(dāng)屬文化產(chǎn)業(yè)了。音樂屬于文化的范疇，器樂屬于音樂的一大門類，揚(yáng)琴又屬于民族樂器的一種，湖南作為中國的“揚(yáng)琴大省”，它的教育問題值得我們探究。
　　本文的主要內(nèi)容由引言、本論和結(jié)語三大部分構(gòu)成。第一部分引言闡述了問題是如何提出的，以及現(xiàn)階段關(guān)于該問題的研究動(dòng)態(tài)和研究方法。本論部分由三大章節(jié)組成，第一章從歷史學(xué)的角度概述了世界揚(yáng)琴、中國揚(yáng)琴以及湖南地區(qū)揚(yáng)琴的發(fā)展概況。第二章以湖南地區(qū)為研究對(duì)象，通過抽樣調(diào)查、問卷

4、調(diào)查等方法了解湖南地區(qū)揚(yáng)琴藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。筆者從專業(yè)教育和業(yè)余教育兩方面對(duì)湖南揚(yáng)琴進(jìn)行了調(diào)研:專業(yè)教育的調(diào)查運(yùn)用了訪談法，對(duì)象是湖南各大高校的專業(yè)揚(yáng)琴教師和專業(yè)揚(yáng)琴學(xué)生;業(yè)余教育的調(diào)查采用了問卷調(diào)查的形式，對(duì)象是湖南地區(qū)的社會(huì)群眾。通過現(xiàn)狀調(diào)查，找出湖南揚(yáng)琴教育的問題并分析其原因。本論的第三章從音樂教育、多元文化音樂教育等角度論述了音樂教育的必要性、器樂教育的必然性及揚(yáng)琴教育的可行性，是本文的理論依據(jù)。在理論的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)湖南揚(yáng)琴教育