2000年以來中國教育題材紀錄片研究_2152.pdf

1、紀錄片因其真實客觀性，可以將一個國家的歷史和文化，包括民眾的生活方式都記錄下來，成為一種見證國家變遷和歷史發(fā)展的活文獻。2000年以來，我國教育題材的紀錄片如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，不斷在國內(nèi)國際各頒獎場上亮相，并取得了驕人的成績，新媒體又助推了紀錄片的發(fā)展和傳播，促使紀錄片走進大眾的視野，對大眾生活產(chǎn)生的影響日益增加。教育題材紀錄片運用紀實影像的敘事方式，以人性化的視角觸及教育者、受教育者的生活，深入他們的內(nèi)心世界，其所再現(xiàn)的教育影像，是

2、對真實世界教育生活的捕捉，是對教育處境的形象解讀，承載著教育的理想和使命，這不僅是一種歷史研究的補遺，更在探究過去、現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀和教育問題的同時，也給未來的教育提供樣本和啟迪，刻畫出在時代進程中人們對教育的理解以及教育給人們生活帶來的影響。
　　首先，介紹本研究的研究背景及價值意義，研究思路、內(nèi)容和方法，通過搜集整理相關(guān)文獻資料，梳理紀錄片和教育題材紀錄片的相關(guān)研究綜述。其次，是教育題材紀錄片的創(chuàng)作理念，從紀錄片的“直接電影”理

3、念、“主觀與表現(xiàn)”理念和“人文關(guān)懷”理念，對2000年以來的教育題材紀錄片進行分析解讀，以及教育題材紀錄片的選題與內(nèi)容，從教育公平問題、關(guān)注底層邊緣人群、中國高考與應(yīng)試教育、探尋大學(xué)精神、表現(xiàn)自我的迷失與思考幾方面，對2000年以來的教育題材紀錄片進行分析解讀;然后是教育題材紀錄片的敘事方式，主要從“故事化”敘事、敘事視角和同期聲的運用，來對2000年以來的教育題材紀錄片進行分析解讀;最后是教育題材紀錄片的價值探析，主要從教育價值、藝術(shù)