在職學(xué)歷教育護(hù)士心理壓力、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持狀況及其與健康的關(guān)系.pdf

1、目的：①探明在職學(xué)歷教育護(hù)士心理壓力來(lái)源；②了解在職學(xué)歷教育護(hù)士心理壓力的應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持狀況；③探討在職學(xué)歷教育護(hù)士的心理壓力、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持等社會(huì)心理因素對(duì)她們身心健康的影響。 方法：本研究采用橫斷面研究設(shè)計(jì)。以整群抽取某綜合性大學(xué)護(hù)理在職學(xué)歷教育學(xué)員1693名，以自填結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的一般社會(huì)人口學(xué)特征、心理壓力源、應(yīng)對(duì)方式及社會(huì)支持狀況，并通過(guò)單因素和多因素分析心理壓力、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持等社會(huì)心理因素與在職學(xué)歷

2、教育護(hù)士身心健康的關(guān)系。 結(jié)果：通過(guò)對(duì)1693名在職學(xué)歷教育護(hù)士的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在心理壓力三個(gè)維度的內(nèi)容中，在職學(xué)歷教育護(hù)士的工作壓力＞家庭壓力＞學(xué)習(xí)壓力，并且工作壓力和家庭壓力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)壓力大；面對(duì)壓力在職學(xué)歷教育護(hù)士主要是采用如“找個(gè)同事聊聊天，談一談自己的心理感受”、“使用一些放松的方法，如深呼吸、想一些快樂(lè)的事情等”等屬于回避和積極應(yīng)對(duì)方式的有利于精神健康的方式。而發(fā)泄、內(nèi)在性行為等不利于身心健康的應(yīng)對(duì)方式則很少使用；而社會(huì)支

3、持的結(jié)果顯示在職學(xué)歷教育護(hù)士的同事支持＞上司支持＞總體社會(huì)支持。對(duì)調(diào)查對(duì)象的年齡、護(hù)齡、工作性質(zhì)、婚姻狀況和文化程度等一般情況加以控制，分別以生理健康和心理健康為因變量對(duì)在職學(xué)歷教育護(hù)士身心健康影響因素的分析發(fā)現(xiàn)，心理壓力、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持對(duì)在職學(xué)習(xí)護(hù)士的身心健康(包括牛理健康和精神健康)有顯著的影響(P<0.005)。其中技能利用、積極的應(yīng)對(duì)方式、總體社會(huì)支持及工作中上司的支持與生理健康和精神健康均呈負(fù)相關(guān)，是心身健康的保護(hù)因素；學(xué)

4、習(xí)壓力、付出、內(nèi)在性行為及發(fā)泄行為與生理健康和精神健康均呈正相關(guān)，是心身健康的不利因素。另外發(fā)現(xiàn)，決策能力、回避行為與生理健康呈負(fù)相關(guān)，是生理健康的保護(hù)因素，而回報(bào)則與精神健康呈負(fù)相關(guān)，是精神健康的保護(hù)因素；心理要求、家庭壓力只與生理健康呈正相關(guān)，不利于在職學(xué)歷教育護(hù)士的生理健康，而不良飲食行為則是精神健康的不利因素。 結(jié)論：①工作壓力和家庭壓力是在職學(xué)歷教育護(hù)士的主要心理壓力，面對(duì)壓力大部分在職學(xué)歷教育護(hù)士能采用合理的，有利于