網(wǎng)絡(luò)工程生命周期研究與校園網(wǎng)設(shè)計(jì)與實(shí)施.pdf

1、二十一世紀(jì)被人們稱為“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代”。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)及以網(wǎng)絡(luò)為支撐的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，也就成為社會(huì)信息化建設(shè)的重要領(lǐng)域。從上一世紀(jì)九十年代開(kāi)始，以科研教育網(wǎng)(CERNET)建設(shè)為契機(jī)，我國(guó)教育戰(zhàn)線在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與信息化建設(shè)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)化和信息化的進(jìn)展已經(jīng)為推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化產(chǎn)生了明顯的效果。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高等技術(shù)人才需求不斷增長(zhǎng)，使我國(guó)的高等教育正逐步從“以實(shí)施學(xué)術(shù)教育、工程教育的為主的普通高等教育”為主

2、體的發(fā)展思路，通過(guò)強(qiáng)化發(fā)展高等職業(yè)教育的力度，向普通高等教育與“以實(shí)施技術(shù)教育為主的高等職業(yè)教育”的并行發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。正因?yàn)槿绱耍殬I(yè)高等學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)通常落后與普通高校。本文所討論的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)問(wèn)題，正是在這一背景下，以筆者所在的廣州鐵路集團(tuán)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)為對(duì)象進(jìn)行的。 長(zhǎng)期以來(lái)，大量的網(wǎng)絡(luò)工程教材缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程內(nèi)涵、它與其他工程的異同和工程建設(shè)的階段性等問(wèn)題明確的界定，網(wǎng)絡(luò)工程往往被簡(jiǎn)單地作視為利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組織

3、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)踐。在本項(xiàng)研究中，筆者根據(jù)指導(dǎo)教師在講授“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)”課程中提出的網(wǎng)絡(luò)工程大、小生命周期的思想和基本觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)。所謂“網(wǎng)絡(luò)工程生命周期” (Network Engineering Life Cycle)是借助軟件工程大小生命周期的概念來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的螺旋式推進(jìn)與演變過(guò)程；用網(wǎng)絡(luò)工程的“大生命周期”來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)工程的宏觀發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，而將階段性的網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)稱為網(wǎng)絡(luò)工程的“小

4、生命周期”。 本文較為詳細(xì)地探討了大小生命周期的規(guī)律、各階段涉及的管理規(guī)范與技術(shù)規(guī)范和規(guī)律，并應(yīng)用于廣鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)實(shí)踐。本文一方面從我校校園網(wǎng)長(zhǎng)期發(fā)展的角度進(jìn)一步探討了“大生命周期”中的總體建設(shè)思路；另一方面，結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)一期工程建設(shè)，較詳細(xì)地討論了“小生命周期”各子階段所涉及的管理與技術(shù)內(nèi)涵、決策思路以及設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題。 筆者的實(shí)踐表明：采用“網(wǎng)絡(luò)工程生命周期”的觀點(diǎn)和方法處理網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)問(wèn)題有助于明確