“翻轉(zhuǎn)課堂”理念視域下高中語文現(xiàn)代文教學(xué)研究—以山東省昌樂一中的教學(xué)實踐為例_1724.pdf

1、與傳統(tǒng)意義上教師課堂講授和學(xué)生課下練習(xí)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”對課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)和時間進(jìn)行了重新分配，即由學(xué)生在課前完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂成為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的平臺，通過這種轉(zhuǎn)換來更好地加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式近年來尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用逐漸受到廣泛關(guān)注，并且目前已經(jīng)有教學(xué)實踐提供了能夠支撐其提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的證據(jù)。
　　本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)文獻(xiàn)

2、進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)化理論中得到了有力的支撐。從上世紀(jì)后期至今，已有學(xué)者對“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用機制、教學(xué)模式、課程設(shè)計、系統(tǒng)建設(shè)乃至“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果與問題等方面進(jìn)行了深入研究，而且近年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛應(yīng)用，相應(yīng)的研究正在大量展開。
　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)教育中的應(yīng)用，教學(xué)技術(shù)與課程設(shè)計正在向著深度融合的趨勢發(fā)展，其中翻轉(zhuǎn)課堂正成為各個學(xué)校改革課堂教學(xué)的一大熱點。山東省昌樂一中2013年起