內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以能力為本位的IT英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的日新月異，全球化使各國(guó)之間的合作日益緊密，對(duì)于復(fù)合性人才的需求也越來(lái)越緊迫。在這樣的國(guó)際環(huán)境下，高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)也得到更多人的關(guān)注。
　　然而，大部分的高職院只專(zhuān)職于普通用途英語(yǔ)課程，而這類(lèi)英語(yǔ)課程將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，譯綜合教授，教材內(nèi)容偏重文學(xué)及歷史內(nèi)容，缺乏職業(yè)性和實(shí)踐性。這種英語(yǔ)教學(xué)模式脫離現(xiàn)實(shí)，不符合實(shí)際且無(wú)法滿足社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需求。
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2、00年，中國(guó)教育部高等教育司在發(fā)表的“高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求”一文中明確指出，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！痹谕瓿伞痘疽蟆芬?guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。培養(yǎng)技術(shù)生

3、產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才是高職院校的努力方向。因此高職院校英語(yǔ)課程應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。因此，能力為本位教育應(yīng)當(dāng)成為高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。
　　能力為本位教育，最初起源于世界第二次大戰(zhàn)后的美國(guó)，用于培訓(xùn)二戰(zhàn)退役后的軍人，并于二十世紀(jì)九十年代傳入我國(guó)，應(yīng)用于高職高專(zhuān)教育。近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校借鑒以能力為本位的理論，它對(duì)中國(guó)高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革起到了很大的

4、借鑒和參考作用。本文作者在IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施了以能力為本位的教學(xué)模式，進(jìn)行了實(shí)證研究。
　　為此，作者對(duì)內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并選擇了兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)證研究。作者設(shè)計(jì)了四份問(wèn)卷，對(duì)所涉及群體進(jìn)行了調(diào)查和分析，了解了國(guó)內(nèi)IT公司對(duì)從業(yè)者的需求和在校高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)英語(yǔ)課程的期望，以更好地改進(jìn)今后的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　研究結(jié)果表明，學(xué)生的主觀需求與課程設(shè)計(jì)者的客觀需求相