利用農(nóng)村自然資源進行墻面環(huán)境創(chuàng)設的行動研究——以通遼庫倫A鄉(xiāng)幼兒園為例.pdf

1、環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著極其重要的作用,對人的發(fā)展有著潛移默化的影響,因此幼兒園把環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園的工作的一項重要內(nèi)容,而作為幼兒園環(huán)境重要組成部分的墻面環(huán)境被稱為幼兒的”隱形課程”和“第三位老師”,而本人通過對農(nóng)村幼兒園的實地走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于受資金等條件的制約,農(nóng)村幼兒園環(huán)境狀況不容樂觀,尤其是幼兒園的墻面幾乎沒有進行任何的布置,墻面沒有被很好的利用,針對于農(nóng)村幼兒園資金不足,墻面環(huán)境狀況差的事實,本人決定利用農(nóng)村自然物進行農(nóng)村幼兒園

2、墻面環(huán)境創(chuàng)設的研究。
　　本研究選取通遼A鄉(xiāng)幼兒園為研究對象,主要采用行動研究的方法,以研究者與教學者的雙重身份深入幼兒園進行研究。在整個墻面環(huán)境創(chuàng)設活動的實施過程中,我們確定以“在秋天里”為此次墻面環(huán)境創(chuàng)設活動的主題,圍繞這個大的主題,我們以農(nóng)村的各種農(nóng)作物、蔬菜、水果、樹葉、黍草、秸稈等農(nóng)村自然資源進行墻面創(chuàng)設活動。通過一系列墻面環(huán)境創(chuàng)設活動的開展,幼兒的想象力得到豐富,幼兒動手操作能力得到提高,幼兒墻面創(chuàng)設意識得到加強。同時

3、也培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。與此同時教師的觀念也發(fā)生很大改變,教師開始認識自然資源的重要性,參與墻面環(huán)境創(chuàng)設更加積極主動。另外教師在活動中的角色發(fā)生改變,由原來的墻面環(huán)境創(chuàng)設的“執(zhí)行者”變?yōu)閴γ姝h(huán)境創(chuàng)設的“引導者”,教師更加尊重幼兒的主體性,注重幼兒的創(chuàng)造性。
　　結(jié)合本研究的結(jié)論,提出以下建議以期對做好幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設活動有所幫助:利用自然資源對不同年齡的幼兒進行墻面環(huán)境創(chuàng)設的研究;墻面環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)教育多重功能