社會建構主義視角下的高中生英語口語交際能力培養(yǎng)研究.pdf

1、英語教學的目的就是提高學生運用英語交流的能力。通過課堂教學，學生們能夠自如的用英語表達自己的觀點，和別人進行交流?，F(xiàn)在，交際能力被認為是語言教學的重要目的。如何獲得這種能力？很大程度上取決于英語口語的訓練。
　　然而，在很多高中學校，教師們過多地關注于解釋語法規(guī)則和詞匯的使用，脫離了語言環(huán)境。學生們則忙于記錄教師所講的內(nèi)容。在英語課堂上，學生們僅僅學到了英語語言知識，而非語言本身。這樣，學生只能被動接受知識，他們的創(chuàng)新能力受到了限

2、制。而且，由于很少有機會給學生進行有意義的互動活動，很難創(chuàng)造出一個積極活潑的課堂教學環(huán)境。
　　了解了目前高中英語教學中存在的這些問題，本文作者試圖改變這一現(xiàn)狀?；诮嬛髁x理論的口語教學的實施是否有助于改善學生的口語交際能力，為了探究這一問題，首先，本文作者調(diào)查了高中學生口語學習情況。然后，作者以社會建構主義理論、合作教學理論、任務型教學模式為依據(jù)，在實驗班級進行了一個為期兩年的教學實驗。
　　第一，努力為學生創(chuàng)造一個自己

3、建構知識框架的學習環(huán)境。社會建構主義相信，知識是一種意義的構建，通過不同個體之間的互動形成的。并且是學習者自身的一個認知過程。對高中生來說，教室內(nèi)的學習是獲取知識、鍛煉能力的主要渠道。而且，他們的身心特點在學習中發(fā)揮了重要作用。因此，對于教師來說，為學生們創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境是非常必要的。在這種情景中，學生更能表現(xiàn)出他們的社會行為。
　　第二，著重訓練學生的批判性思維能力。在構建過程中，學生應該自己思考，而不總是人云亦云。也就是

4、說，批判性思維是不能被低估的。學生們需要批判性思維的能力，教師應該給他們合適的引導和啟發(fā)。作者在課堂教學中，通過每日英語報告、英語競賽、英語口頭作文等活動，在一個積極地課堂學習環(huán)境里，教師和學生共同關注。在這一過程中，培養(yǎng)學生學會獨立思考問題，系統(tǒng)地處理解決問題，了解事物間的邏輯關系，通過推理發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。而且這樣有利于知識建構的生成。
　　這項研究的參與者是來自濟南外國語學校的104名學生。作者選擇了13班為控制組，18班為實

5、驗組。在實驗過程中，問卷調(diào)查、訪談、測試被應用為測試工具，便于收集信息。問卷調(diào)查是為了調(diào)查學生的英語口語學習情況。對結果的分析可以總結得出高中生在口語交際能力方面還有困難。而這種能力亟需提高。交際能力的欠缺，妨礙了學生的進一步發(fā)展。
　　在實驗過程中，作者關注學生的變化，在實驗開始時的高一年級、實驗結束時的高二年級，分別對學生進行了前測、后測，還進行了兩次英語學習問卷調(diào)查，通過對比試驗班級和平行班級的數(shù)據(jù)，可以看出作者進行的改革和

6、實驗還是效果明顯的。
　　在社會建構主義指導下，訓練學生的口語表達，并關注他們的情感發(fā)展，提高學生的批評性思維能力，使學生更具有創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Α?br>　　總之，本論文強調(diào)將社會建構主義應用于高中英語教學中。目的是為了逐步提高和改善學生的口語交際能力。這樣，他們在今后才能發(fā)展的越來越好。在未來還有很多工作要做，研究在中國如何把社會建構主義應用到高中口語教學中來。我的愿望是這篇論文能夠引起更多的關注，來研究高中學校的英語口語教學。