軟件工程個性化教學(xué)質(zhì)量評估與改進(jìn)模型的設(shè)計與開發(fā).pdf

1、隨著社會的高度發(fā)展和軟件科技的日新月異,軟件工程原有教學(xué)內(nèi)容的知識和能力的填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上企業(yè)的需要。從2003年開始,圍繞培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的軟件人才這一核心目標(biāo),軟件學(xué)院嘗試改革傳統(tǒng)的軟件工程課程體系,將條塊分割、重復(fù)講授的教學(xué)內(nèi)容重新整合,形成理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)以致用的“套件”。
　　軟件工程個性化教學(xué)質(zhì)量評估通過建立在套件學(xué)基礎(chǔ)上,運(yùn)用變權(quán)的思想獲得個性化特征,并通過Apriori算法,通過數(shù)據(jù)挖掘,讓學(xué)生選

2、擇適合自己的課程,不再被自己不適應(yīng)和不符合自己個性的課程給困擾。提高學(xué)習(xí)能力和效率,從而讓學(xué)生在參與軟件工程個性化學(xué)習(xí)中更加具有主動性和積極性。
　　而在教學(xué)質(zhì)量評價中,通過學(xué)生,教師,督導(dǎo)員三個主體動態(tài)、隨機(jī)、多次的進(jìn)行多元化評價。并運(yùn)用改進(jìn)后的Dempster證據(jù)合成公式以及層次分析法獲得的權(quán)重動態(tài)地計算出每一位教師在所授的一門課程中的評分,并隨時做出改進(jìn)。
　　同時構(gòu)建出來的個性化特征指標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)經(jīng)過變換可