重慶市高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，高等職業(yè)院校在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右[2]。體育教育對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有重要的作用，因此對(duì)于這些學(xué)生的體育教育也是不容忽視的問(wèn)題。了解高職院校的大學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度怎樣，對(duì)體育的認(rèn)知、興趣愛(ài)好、行為意向和對(duì)體育行為現(xiàn)狀有什么特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步有的放矢地落實(shí)高職院校體育各項(xiàng)改革措施，提高體育教學(xué)質(zhì)量，滿足大學(xué)生的體育需要，確立和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，具有重要

2、的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 對(duì)近些年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界各有關(guān)高職院校學(xué)生體育態(tài)度相關(guān)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理與概括，據(jù)已有研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)高職院校學(xué)生體育態(tài)度的研究主要集中在探討高職院校學(xué)生體育態(tài)度的構(gòu)成與分析上。歸納來(lái)看，其研究大致可以分為兩大類:一類是由理論到理論，從宏觀的角度對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生體育態(tài)度結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素進(jìn)行初步的論分析與探討;另一類則是由實(shí)踐到理論，從微觀角度，對(duì)高職院校學(xué)生體育態(tài)度結(jié)構(gòu)在不同區(qū)域或與某些因素進(jìn)行比較的現(xiàn)狀調(diào)查、

3、探討與分析。而在對(duì)體育教育的研究中，對(duì)體育態(tài)度的認(rèn)知對(duì)體育態(tài)度和體育行為有著非常重要的作用，因此在本研究中我們主要集中在對(duì)體育態(tài)度的認(rèn)知的研究。
　　 本研究綜合國(guó)內(nèi)外與體育態(tài)度認(rèn)知相關(guān)的研究文獻(xiàn)，再結(jié)合體育學(xué)，心理學(xué)和教育學(xué)等不同學(xué)科的相關(guān)研究，以重慶市幾所高職院校的學(xué)生為研究樣本，經(jīng)過(guò)理論分析和實(shí)證研究結(jié)合，嘗試性的建立了高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，文獻(xiàn)查閱以及探索性因素分析等方法發(fā)現(xiàn)對(duì)體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)是

4、由體育自我意識(shí)，體育情感體驗(yàn)，體育價(jià)值觀三個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互影響的有機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。又通過(guò)驗(yàn)證性因素分析等方法對(duì)該結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，并建立了對(duì)體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)模型。具體來(lái)說(shuō)，本研究由三個(gè)部分構(gòu)成:
　　 第一部分:高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系是由體育自我意識(shí)，體育情感體驗(yàn)和體育價(jià)值觀三個(gè)（一級(jí)指標(biāo)）層面構(gòu)成的，這三個(gè)層面結(jié)構(gòu)是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互影響的有機(jī)體系。通過(guò)對(duì)這三個(gè)一級(jí)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索性因素分析，得出

5、了10個(gè)二級(jí)指標(biāo)（即各量表的維度）:體育自我意識(shí)由自我形象意識(shí)，自我表現(xiàn)意識(shí)，自我狀態(tài)意識(shí)，自我能力意識(shí)四個(gè)維度構(gòu)成;體育情感體驗(yàn)由作用體育，過(guò)程體育和信息體育三個(gè)維度構(gòu)成，而價(jià)值觀則是由生理健康價(jià)值觀，民族及社會(huì)價(jià)值觀以及個(gè)性及娛樂(lè)價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)成。
　　 第二部分:用結(jié)構(gòu)方程模型的方法，對(duì)高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知的整體結(jié)構(gòu)建立測(cè)評(píng)模型，并選取部分調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)所建立的測(cè)評(píng)模型進(jìn)行驗(yàn)證，并得出:在高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知的整體

6、結(jié)構(gòu)中，各構(gòu)成要素對(duì)總結(jié)構(gòu)的貢獻(xiàn)作用是不一樣的。具體來(lái)說(shuō)，各個(gè)構(gòu)成要素對(duì)總體體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響路徑系數(shù)分別為0.341（體育自我意識(shí)），0.322（體育情感體驗(yàn)），0.256（體育價(jià)值觀）。經(jīng)過(guò)綜合分析得出，體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，三個(gè)構(gòu)成要素的影響路徑系數(shù)有差異，但是差異并不是很大，其中，體育自我意識(shí)的影響相對(duì)來(lái)說(shuō)是最大的，但是其與體育情感體驗(yàn)對(duì)總體體育態(tài)度認(rèn)知的影響差異不大（僅有0.02左右）。因此，體育自我意識(shí)和體育情感體驗(yàn)在對(duì)高

7、職院校學(xué)生的體育態(tài)度認(rèn)知測(cè)評(píng)中均占有比較重要的作用，而體育價(jià)值觀的作用則稍小些。這說(shuō)明，在總結(jié)構(gòu)中，各維度所起的作用并不是完全均勻的，但確是共同作用于體育態(tài)度認(rèn)知這一結(jié)構(gòu)體系。
　　 第三部分:在分析高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知的整理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，建立了高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其體系由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)和58個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。同時(shí)，對(duì)各個(gè)一二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了分析，這為客觀評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生的體

8、育態(tài)度認(rèn)知的理論研究和實(shí)踐提供了重要的參考依據(jù)。
　　 由于本人知識(shí)的深度與水平有限，導(dǎo)致研究問(wèn)題的視角與廣度具有一定的局限性，缺憾與不足在所難免，高職院校學(xué)生體育態(tài)度的結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系。主要涉及了體育自我意識(shí)、體育情感體驗(yàn)、體育價(jià)值觀三個(gè)子結(jié)構(gòu)，各個(gè)子結(jié)構(gòu)間都有其各自的特點(diǎn)和重要性。本研究旨在用結(jié)構(gòu)方程模型的方法，對(duì)高職院校學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知的整體結(jié)構(gòu)建立測(cè)評(píng)模型，并選取部分調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)所建立的測(cè)評(píng)模型進(jìn)行驗(yàn)證，基本上都達(dá)到