學齡前兒童公共室內(nèi)活動空間的設計研究——以皮亞杰的發(fā)生認識論為依據(jù).pdf

1、我國雖然對學齡前兒童的培養(yǎng)給予了巨大的資金投入與人力支持，然而在某些方面過于功利化、無條理化使得學齡前兒童的培養(yǎng)適得其反。個人的學習能力、方法、習慣大多養(yǎng)成于幼兒階段，學齡前兒童的成長是整個人生中較為重要的階段。越來越多的專家與學者開始關(guān)注于兒童成長的問題，如兒童教育、兒童游戲、社會環(huán)境等。學齡前兒童的成長是主體主觀因素與環(huán)境客體因素共同作用的結(jié)果，主體主觀因素主要指此階段兒童本體心理與生理上的需求，環(huán)境客體因素指社會環(huán)境對于兒童成長的

2、影響，良好的客體環(huán)境有利于學齡前兒童的成長，因此為學齡前兒童創(chuàng)造優(yōu)良的公共室內(nèi)活動成長空間為本課題的研究方向。
　　讓·皮亞杰是西方著名的心理學家，是二十世紀中期西方最具影響力的科學家、思想家之一。在他一生的研究中，最為突出的是對兒童心理及行為的研究，在發(fā)生認識論中有兩個重要的支撐論點，兒童的圖式觀與平衡觀念，大多數(shù)論證都是圍繞著這兩個觀點進行細化與系統(tǒng)研究的。筆者與皮亞杰學者提出的兒童認識的發(fā)展主要依靠自身主體與環(huán)境客體共同的作