體育教育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)水平對體操動作技能形成的影響.pdf

1、研究目的:在體操課堂教學(xué)實踐中,不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一個動作所需時間相差很大,極大的影響了課堂教學(xué)效果和教學(xué)進度。從運動技能形成的生理學(xué)基礎(chǔ)分析,學(xué)習(xí)過程是大腦的感知覺過程與人的主動目標(biāo)導(dǎo)向行為的結(jié)合,是對已有的運動技能的重新整合,是神經(jīng)對肌肉支配的熟練過程。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)的差異一直是困擾體育技能教學(xué)的難題,本文通過學(xué)生身體素質(zhì)測試指標(biāo)與運動技能形成關(guān)系的研究,從生理學(xué)的角度尋找主要影響體操課教學(xué)質(zhì)量的身體素質(zhì)因素,采用新教學(xué)方法

2、提高高相關(guān)的身體素質(zhì)指標(biāo)成績,從而提高體操動作技能成績,對比新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果,來驗證提高高相關(guān)身體素質(zhì)測試指標(biāo)可以有效的提高相應(yīng)體操動作技能成績。研究方法:以黑龍江省鶴崗師范高等?？茖W(xué)校體育系體育教育專業(yè)學(xué)生57名男生為研究對象,通過對57名同學(xué)的身體素質(zhì)測試和體操動作技能考試,研究身體素質(zhì)水平對體操動作技能形成的影響主要因素。根據(jù)上述研究結(jié)果設(shè)計新的教學(xué)方法,把新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對比,驗證改變身體素質(zhì)指標(biāo)

3、弱項成績能夠有效提高體操動作技能教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我國優(yōu)秀體操運動員選材測試項目我們選取年齡、身高、體重、肺活量、心功指數(shù)、100m、800m、立定跳遠、坐位體前屈、持棍轉(zhuǎn)肩、單足立時、雙杠支撐擺動等12項指標(biāo)進行測試,把身體素質(zhì)測試結(jié)果與其體操動作考試成績進行相關(guān)性研究,利用皮爾遜相關(guān)分析和逐步回歸分析,尋找影響運動技能形成主要因素的身體素質(zhì)指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在影響運動技能形成的主要身體素質(zhì)指標(biāo)方面的差異,設(shè)立不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組,進行新教

4、學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法對比實驗。研究結(jié)果:通過12項身體素質(zhì)指標(biāo)與體操動作技能成績的相關(guān)研究,體操成績與單足立時、體重、立定跳遠、坐位體前屈等4項指標(biāo)呈高度相關(guān),相關(guān)系數(shù)平均在0.862。去掉形態(tài)指標(biāo)體重,在實驗班同學(xué)中,把立定跳遠成績低于平均值251.39±18.49cm的同學(xué)列為爆發(fā)力提高組;把單足立時成績低于26.14±7.75s的同學(xué)列為平衡能力提高組;把坐位體前屈成績低于15.36±3.7cm的同學(xué)列為柔韌性提高組。采用新的身體

5、素質(zhì)水平分組目標(biāo)教學(xué)方法對三個組的弱項進行有針對的目標(biāo)訓(xùn)練,經(jīng)過8周的教學(xué)實踐,與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組比較,學(xué)生的身體素質(zhì)水平得到提高,體操動作技能考試成績也明顯提高。研究結(jié)論:一是,通過身體素質(zhì)測試指標(biāo)與體操成績之間的皮爾遜相關(guān)分析和逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),12項身體素質(zhì)指標(biāo)中10項與體操動作技能學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系,其中單足立時、體重、立定跳遠、坐位體前屈與體操動作測試成績呈高度相關(guān),對體操動作技能形成過程有一定的影響。二是,通過提高這些