作為話語的英語教學(xué)：基于伯恩斯坦課程理論上的研究.pdf

1、“課程開發(fā)”到“理解課程”的范示轉(zhuǎn)變以及課程研究中的“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”給教育的問題提出新的挑戰(zhàn)。英國教育社會家巴塞爾·伯恩斯坦有關(guān)教學(xué)話語的理論從話語學(xué)的角度對理解課程提供了新的視角。本文首先對其教學(xué)話語理論演變進行了梳理，尤其是對有關(guān)“代碼”、“分類”和“架構(gòu)”以及“水平話語”和“垂直話語”的理論進行了詳細的綜述，并對國內(nèi)外利用其理論進行的研究做了較詳細的考察。 鑒于國內(nèi)對其理論研究主要集中在闡釋階段，本文則通過實證研究的方式，著

2、力于應(yīng)用其教學(xué)話語理論去理解中國的英語教學(xué)話語，主要是英語專業(yè)的教學(xué)話語。在歷史性地分析英語專業(yè)課課程設(shè)置在過去近一百年時間的轉(zhuǎn)變和對幾節(jié)綜合英語及寫作課的課堂話語分析的基礎(chǔ)上，本文得出的結(jié)論是英語課程話語經(jīng)歷了從文學(xué)話語到技能話語的轉(zhuǎn)變，教學(xué)實踐中的話語也是脫離師生生活經(jīng)驗，來自書本上的垂直話語。而導(dǎo)致這一話語產(chǎn)生的原因是文化帝國主義對英語教學(xué)話語的滲透。因此，本文提出，為達到中西文化間動態(tài)和平等的交往，以及建立師生的“話語身份”，在