對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析.pdf

1、知識(shí)的更新速度突飛猛進(jìn)，對(duì)教育、教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校的教育不能只停留在“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)任務(wù)上，而要以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)好為目的。因?yàn)閷W(xué)生一旦具有較強(qiáng)的自學(xué)能力就能不斷學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)，接受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)艱巨任務(wù)，才能與時(shí)俱進(jìn)。
　　當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出:沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率、快速提高教

2、學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。
　　盡管國內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略有不同的定義和分類，但本人認(rèn)為Oxford(1990)的定義和分類更全面、更綜合，也更適合于職業(yè)院校的學(xué)生，所以本文采用了她的定義、分類及附帶的調(diào)查表(SILL)。她認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加愉快、更加自主所采取的行為或行動(dòng)。她把學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略;而間接策略包括元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。

3、r>　　本文用定量和定性的研究方法，針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、英語學(xué)習(xí)效果不理想這一問題，通過對(duì)這一群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查研究和分析，以便老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，另一方面使學(xué)生不斷地完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，盡快提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，使他們的學(xué)習(xí)更加自主、獨(dú)立，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終生受益。
　　結(jié)果表明:學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用;合

4、理并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生比單一或很少使用策略的學(xué)生取得的成績(jī)好;在六種英語學(xué)習(xí)策略的偏愛上，兩組學(xué)生沒有顯著性差異，但是從使用頻率上卻有很大差異;學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的關(guān)系;動(dòng)機(jī)、年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、興趣會(huì)直接的影響策略使用;認(rèn)知策略最能預(yù)測(cè)學(xué)生的成績(jī)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況運(yùn)用相應(yīng)的策略及早地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　本論文由五部分組成:第一章簡(jiǎn)單介紹了農(nóng)業(yè)院校職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和對(duì)外語學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀，然后