基于情境認(rèn)知的大學(xué)英語課外活動(dòng)研究.pdf

1、傳統(tǒng)英語教學(xué)忽略教學(xué)與真實(shí)世界之間的聯(lián)系，以至于阻礙了學(xué)生英語應(yīng)用能力，有鑒于此，將情境認(rèn)知理論引入英語教學(xué)中，探討情境認(rèn)知理論及基于情境認(rèn)知理論的英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)到知識(shí)。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實(shí)情境中，在真實(shí)情境中掌握的知識(shí)是活性的，能被有效地遷移到其它情境中。
　　 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論整合了教育心理學(xué)和人類學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的交互特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體、認(rèn)知和意義是在互動(dòng)中被社會(huì)性和文化

2、性建構(gòu)的。情境認(rèn)知主要包括四個(gè)要素：內(nèi)容，語境，實(shí)踐共同體以及參與。文本介紹了國外基于此理論的兩種模式：認(rèn)知學(xué)徒制和拋錨式教學(xué)。
　　 雖然英語課外活動(dòng)即“第二課堂”已經(jīng)列入大學(xué)英語教學(xué)要求，但目前大多數(shù)的課外活動(dòng)缺少系統(tǒng)性，效果不好，達(dá)不到預(yù)期目的。本文結(jié)合英語課外活動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試以情境認(rèn)知理論指導(dǎo)英語課外活動(dòng)，提出以下五點(diǎn)原則：具有明確的目標(biāo)和原則，選擇實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，建構(gòu)相應(yīng)的情境，組織英語實(shí)踐共同體和及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。本文