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文檔簡介
1、互動就是指以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。國外諸多的教育學(xué)家、心理學(xué)家從不同角度對實施互動的重要性及其教育意義進(jìn)行了理論研究。建構(gòu)主義學(xué)者(如 Piaget, J. Bruner & G. Kelly等)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的意義建構(gòu)過程。因此,在這個過程中,教師應(yīng)幫助和鼓勵學(xué)生,而不應(yīng)把他們看成是被動的信息接受者
2、?;诱撜?如Long, Krashen 等)認(rèn)為,人際互動有助于人的內(nèi)在互動-知識的同化和順應(yīng)過程,這兩種互動相互聯(lián)系、相互影響,從而促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展。社會認(rèn)知論者(如Vygotsky)也認(rèn)為,兒童與成人或與能力強于他們的同伴交往將有助于他們的語言學(xué)習(xí)。這個觀點在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”(ZPD)理論中得到了最好的體現(xiàn)。隨著國內(nèi)教育改革和發(fā)展的需要,一些國內(nèi)學(xué)者(如吳康寧等)從教育社會學(xué)、心理學(xué)等不同角度對師生課堂互動行為也進(jìn)行了
3、理論研究。然而在我國英語課堂教學(xué)實踐中,缺乏互動仍然是一個普遍存在的現(xiàn)象。雖然在低年級階段有一些互動,但大都是一些簡單的互動模式,如做游戲、角色扮演、猜字謎等。對英語專業(yè)高年級的教學(xué)互動情況,到目前為止還很少有人做過系統(tǒng)的研究。有鑒于此,本文擬在Piaget,Krashen,Vygotsky等人的互動理論的框架下對這一領(lǐng)域進(jìn)行探討。 在本文中,筆者以問卷的形式對英語專業(yè)高年級課堂教學(xué)的互動情況進(jìn)行調(diào)查。此問卷 共18個問題,前17題是選
4、擇題,旨在從不同方面了解目前英語專業(yè)高年級的教學(xué)互動情況及導(dǎo)致這一狀況的原因,最后一題是簡答題,要求學(xué)生對自己理想的課堂互動進(jìn)行設(shè)想。問卷中的問題是參考幾本資料 (如Learning Language through Communication, P.R. Allen et al., 1986; Questioning and Teaching: A Manual of Practice, J.T. Dillon, 1988等),并結(jié)合
5、筆者的親身經(jīng)歷編寫而成。本次調(diào)查的對象是廣西師大外國語學(xué)院本科英語專業(yè)2000級(大三)34名學(xué)生和99級(大四)103名學(xué)生,作為一個整體代表英語專業(yè)高年級的學(xué)生。調(diào)查的結(jié)果是:1. 在英語專業(yè)高年級階段確實存在互動不足的情況,有些課程甚至根本沒有互動。從互動類型來看,生生互動很少,大多都是老師壟斷。三年級56%的學(xué)生及四年級70%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中很少有師生、生生互動。大多數(shù)學(xué)生都很沉默,<;WP=6>;2. 習(xí)慣于老師講
6、,自己安靜地做筆記。但同時有79%的三年級學(xué)生和71%的四年級學(xué)生認(rèn)為課堂互動的多少與課程的不同有關(guān)。3. 從互動的策略來看,大多數(shù)學(xué)生(四年級82%、三年級44%)認(rèn)為提問是目前教師與學(xué)生在課堂上交流的主要方式,且都以老師提問為主。對討論的方式卻用得很少,即使有,88%的四年級學(xué)生和79%的三年級學(xué)生認(rèn)為討論的主題一般是由老師決定的。4. 從互動的環(huán)境來看,目前教室里的安排一般是桌椅固定,呈直線排列,全體學(xué)生向著老師,不利于很好地實施
7、互動。5. 從被調(diào)查者對具體實施互動教學(xué)的建議來看,他們是非常愿意,也很渴望在教學(xué)中互動的,并積極地提出了一些設(shè)想。由此,筆者認(rèn)為在英語專業(yè)高年級階段實施互動教學(xué)不僅是必要的,而且是可行的,并從中得到一些啟示,如創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂氛圍、開展小組學(xué)習(xí)的形式、合理使用提問策略,對學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等。在具體實施互動教學(xué)時,筆者還認(rèn)為高年級學(xué)生不僅可以使用象做游戲、角色扮演這樣的簡單模式,還可以有他們自己特色的互動模式,因為相對
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