二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的影響研究——以大連民族大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、本研究以自我決定理論和二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，旨在探討：非英語專業(yè)學(xué)生二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)行為和自我調(diào)節(jié)策略的維度構(gòu)成；非英語專業(yè)學(xué)生在二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀，并且在年級(jí)、性別、民族和家庭背景上存在的顯著差異；非英語專業(yè)學(xué)生二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的影響。
　　本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。對(duì)650名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。為了進(jìn)一步深入闡釋研究問題，本研究隨機(jī)選取10名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪

2、談。研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　非英語專業(yè)學(xué)生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)包括理想二語自我、應(yīng)該二語自我和二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷三個(gè)維度；自我調(diào)節(jié)策略包括情緒調(diào)節(jié)和環(huán)境調(diào)節(jié)兩個(gè)維度；自主學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)獨(dú)立、學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)技術(shù)三個(gè)維度。
　　非英語專業(yè)學(xué)生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)行為整體處于中等水平。非英語專業(yè)學(xué)生的理想二語自我和應(yīng)該二語自我在性別方面存在顯著差異，二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)獨(dú)立、學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)技術(shù)在年級(jí)、性別、民族和家庭背景方面無顯著差異