《新編大學(xué)英語》與《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(高中)的對(duì)比研究.pdf

1、一直以來，外語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得外語交際能力為人們所認(rèn)可;如何運(yùn)用一套行之有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力也一直是關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的掌握而忽略了語言交際能力的培養(yǎng)。教材在很大程度上決定著大學(xué)英語的教學(xué)方法模式，以語言知識(shí)傳授為中心的教材勢必會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，要改革教學(xué)方法必須是先要改革教材。
　　 本文嘗試對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》與《新編大學(xué)英語》（第三版）進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，兩套教材均是外語

2、教學(xué)與研究出版社出版的英語教材，代表了目前高中及大學(xué)的最新英語教材模式。本次研究旨在通過對(duì)高中以及大學(xué)的教材進(jìn)行對(duì)比，以此發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教材中的存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，期望為對(duì)大學(xué)英語教材的設(shè)計(jì)與編寫提供幫助。本文旨在從英語課程標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)英語教學(xué)大綱角度，以Cunningsworth的教材分析理論為基礎(chǔ)，遵循從宏觀到微觀的順序，逐步對(duì)兩套教材進(jìn)行具體對(duì)比分析，首先為兩套教材所依托的語言學(xué)基本理論，即教材編寫者對(duì)語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和其采用的語言

3、學(xué)習(xí)機(jī)制。其次對(duì)教材的各個(gè)組成部分，包括教材中聽說讀寫譯各項(xiàng)任務(wù)，主題，文化價(jià)值等進(jìn)行對(duì)比分析。本次對(duì)比研究同時(shí)采用定性與定量的研究方法。作者選取了西南大學(xué)大一新生作為研究對(duì)象，發(fā)放120份問卷，其中95位學(xué)生高中使用的教材為《新標(biāo)準(zhǔn)英語》。
　　 經(jīng)過對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明兩套教材總體上符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)英語課程要求。具體結(jié)果如下:
　　 1.兩套教材的目錄設(shè)計(jì)均過于簡單，只是簡單列舉各個(gè)部分的標(biāo)題以及頁

4、碼，不能體現(xiàn)整個(gè)教材的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
　　 2.基于大學(xué)英語課程要求，《新編大學(xué)英語》中詞匯難度較低，新詞比例較低。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課堂上的語法介紹與中學(xué)基本一致。
　　 3.《新標(biāo)準(zhǔn)》與《新編大學(xué)英語》教材中的話題及文化內(nèi)容的介紹的主題相似?！缎戮幋髮W(xué)英語》閱讀主題與四六級(jí)閱讀主題相差較大。
　　 4.在聽說讀寫譯各項(xiàng)技能上，各個(gè)方面均存有相似與差異。聽力方面，兩套教材的聽力活動(dòng)過分注重獲取具體信息，而忽略對(duì)

5、情感語氣等的關(guān)注。在口語上，《新編大學(xué)英語》強(qiáng)調(diào)自由練習(xí)以及團(tuán)體合作，而《新標(biāo)準(zhǔn)》著重控制練習(xí)以及雙人合作。閱讀方面，文章體裁均以議論，說明及記敘文為主，體裁缺乏多樣性;在閱讀活動(dòng)上，形式過于傳統(tǒng)。此外，在寫作部分，寫作活動(dòng)過于單一，均是以句子，段落以及篇章寫作為主，缺乏必要的寫作技能培訓(xùn)。最后，在翻譯部分，《新標(biāo)準(zhǔn)》沒有設(shè)計(jì)這個(gè)部分，《新編大學(xué)英語》提供一些翻譯技巧，以促進(jìn)學(xué)生的翻譯能力。
　　 作者在總結(jié)兩套教材的異同點(diǎn)和優(yōu)