高職非英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的實驗研究.pdf

1、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(EnglishCourseRequirementsforNon-EnglishMajors)（以下簡稱《課程要求》）2004年試行，2007年正式頒布和實施后，我國的大學(xué)英語教學(xué)的新模式已逐漸被認(rèn)知、接受和推廣?！墩n程要求》的實施要求在新模式下全面均衡地發(fā)展學(xué)習(xí)者的聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯的能力。在新的教學(xué)模式下過去薄弱的聽力和口語方面逐漸得到強化。但是在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在達到一定水平后成績出現(xiàn)

2、瓶頸。許多學(xué)者對五個方面的學(xué)習(xí)策略尤其是聽說策略做了一些研究。筆者最近幾次對河北勞動關(guān)系學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生三四級英語水平測試進行分析發(fā)現(xiàn)，過級率從53％到61％到76％、78％逐學(xué)期攀升，直到最近的86％，但是令人憂慮的現(xiàn)象是學(xué)生成績集中在60到65之間，離優(yōu)良的75分差距很遠。經(jīng)過對測試內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽力和聽寫中聽不懂、聽錯或?qū)戝e單詞比例很高，閱讀也受到詞匯障礙的影響，翻譯往往找不到合適的詞匯，寫作由此簡單單一。詞匯是語言學(xué)習(xí)

3、的基石。對于第二語言學(xué)習(xí)者來說，掌握一定的詞匯量是不言而喻的。近年來，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難大多源于詞匯量的缺乏，從而影響到聽、說、讀、寫等各方面能力的提高。因此，詞匯學(xué)習(xí)目前依然是制約英語學(xué)習(xí)者發(fā)展的巨大障礙，對詞匯學(xué)習(xí)策略的專門研究仍然重要有意義。詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)是最近興起的教學(xué)手段，關(guān)鍵在于推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中能夠熟練使用學(xué)習(xí)手段、規(guī)范還有方法，能夠打好詞匯基礎(chǔ)，推動語言其他各方面的的全面平衡發(fā)展。那么，詞匯學(xué)習(xí)策略

4、教學(xué)到底對學(xué)習(xí)效果的促進作用有多大？研究此問題，能夠有效增強我們運用詞匯學(xué)習(xí)策略的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的完美統(tǒng)一。
　　本論文就新模式下非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進行了調(diào)查與分析。筆者對河北勞動關(guān)系學(xué)院150名2011級非英語專業(yè)學(xué)生開展了延續(xù)時間長達兩年的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果內(nèi)在聯(lián)系的研究，了解大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)整產(chǎn)生的影響及其在學(xué)習(xí)效果中的體現(xiàn)。筆者以大學(xué)生為研究對象，入學(xué)時對其進行測試和問卷調(diào)

5、查，兩年大學(xué)英語教學(xué)結(jié)束后再對其進行測試和問卷調(diào)查，把兩次的結(jié)果進行SPSS描述性統(tǒng)計分析比照，對詞匯學(xué)習(xí)策略與成績進行相關(guān)性分析，并比較兩年后高分學(xué)生具體詞匯策略使用情況的變化。本研究試圖回答以下問題:1）大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的外語詞匯學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系2）兩年的詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)實驗之后，其學(xué)習(xí)成績又與兩年之前相比的差異3）被高分學(xué)生頻繁使用的詞匯學(xué)習(xí)策略是那些。本研究把實驗對象分成實驗組和對照組，通過定量、定性的研究方法，包括:測

6、驗法、調(diào)查法、訪談法、作品分析法等。通過實證研究發(fā)現(xiàn)，宏觀上講，詞匯學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系是正相關(guān)的。微觀上講，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會情感策略三方面的具體細化策略的選擇和使用因人而異。值得注意的是學(xué)習(xí)策略的研究中往往忽視社會情感策略的重要性。筆者經(jīng)過實證研究還發(fā)現(xiàn):詞匯學(xué)習(xí)策略是伴隨著學(xué)習(xí)活動的推進而發(fā)揮作用并逐步實現(xiàn)的;詞匯學(xué)習(xí)策略的使用并不是靜態(tài)的落實步驟;詞匯學(xué)習(xí)策略使用的標(biāo)準(zhǔn)存在不同;詞匯學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實踐才能得到