國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的可視化比較分析.pdf

1、信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)形式，將會(huì)構(gòu)建出一個(gè)無(wú)縫學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間中，學(xué)習(xí)變得更加泛在化。而當(dāng)教育信息化滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展在一定程度上也要滿足教育信息化的現(xiàn)實(shí)需求，這使得正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)研究面臨著革命性的挑戰(zhàn)。如今，國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐得到了不少一線教師的質(zhì)疑，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)研究正處于反思階段，研究成果尤其在論文數(shù)量方面有所下降。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否真的能優(yōu)化教育教學(xué)效果成為許多研究者思考的問(wèn)題。如今在經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，教育發(fā)展也呈現(xiàn)一體化格局，國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展不可能離開國(guó)際大舞臺(tái)而獨(dú)自前行。在了解國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展提供新的研究思路，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的研究視角和研究范疇，同時(shí)有助，于改善國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)目前處于研究低谷的現(xiàn)狀。
　　 本論文運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法、引文分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、比較分析法，以近十

3、年國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展為例，借助權(quán)威可視化工具CiteSpaceII對(duì)CSSCI和SSCI、SCI-E2002-2011年所收錄的以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，繪制出近十年國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究相關(guān)發(fā)文量走勢(shì)圖、高被引文獻(xiàn)圖譜、關(guān)鍵點(diǎn)文獻(xiàn)圖譜、熱點(diǎn)圖譜以及’研究前沿圖譜。對(duì)以上五方面進(jìn)行可視化比較分析發(fā)現(xiàn):教學(xué)設(shè)計(jì)目前正是國(guó)外研究熱點(diǎn)，而國(guó)內(nèi)正處于研究低谷:國(guó)內(nèi)高被引文獻(xiàn)及關(guān)鍵點(diǎn)文獻(xiàn)的內(nèi)容集中于教學(xué)設(shè)計(jì)本體研究且論文中心度較低，國(guó)外

4、集中于認(rèn)知科學(xué)的研究:國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)傾向于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，國(guó)外則注重認(rèn)負(fù)荷理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究:國(guó)內(nèi)前沿研究較分散，涉及面較廣，國(guó)外則集中于認(rèn)知負(fù)荷理論。論文理性指出國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題:教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容單一化;理論本土化過(guò)程問(wèn)題重重;教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié);缺乏專業(yè)研究機(jī)構(gòu)支持;研究者存在一定跟風(fēng)現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)應(yīng)從以下方面應(yīng)對(duì):注重基礎(chǔ)理論研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力;加強(qiáng)研究者與實(shí)踐者間的交流，與教育需要相結(jié)