理工類院校英語專業(yè)課程設(shè)置研究.pdf

1、21世紀(jì)面臨知識(shí)挑戰(zhàn)，人才競爭也更加突出。英語不僅僅是交流和溝通的工具，更重要的是提升國際競爭力的手段。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的逐漸深入，大量外資和合資企業(yè)紛紛建立，社會(huì)和用人單位對(duì)外語人才培養(yǎng)提出了新的要求。外語畢竟是一門工具，只懂語言但缺乏專業(yè)知識(shí)的人士在實(shí)際工作中會(huì)碰到種種困難，甚至無法適應(yīng)工作需要。因此，外語教育工作者必須因時(shí)而變，順應(yīng)社會(huì)需要，課程設(shè)計(jì)應(yīng)從以培養(yǎng)單純的語言技能為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識(shí)為主要目

2、標(biāo)，即培養(yǎng)英語復(fù)合型人才，出現(xiàn)了英語+語言文學(xué)，英語+國際經(jīng)貿(mào)，英語+外交，英語+法律，英語+新聞等培養(yǎng)模式。用這樣的模式培養(yǎng)出來的人才確實(shí)受到了用人單位的歡迎，但仍然存在著諸多問題，如課程設(shè)計(jì)不合理，重語言能力輕素質(zhì)培養(yǎng)，重課堂理論教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等，離社會(huì)對(duì)外語人才的要求和學(xué)生的期望值尚有較大的差距。因此，英語專業(yè)課程設(shè)置改革迫在眉睫。 本文旨在運(yùn)用理論分析和實(shí)證研究的方法，在綜述大綱設(shè)計(jì)的重要概念(如Curricul

3、um和Syllabus等)和課程改革的主要過程(Taba 1962；Skilbeck 1984；Brown 2001)的基礎(chǔ)上，基于某重點(diǎn)理工類院校英語專業(yè)的課程設(shè)置改革，結(jié)合現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問題以及對(duì)國外英語/外語課程變革和發(fā)展的簡要回顧，結(jié)合定量與定性的研究方法，以問卷、訪談等形式著重對(duì)當(dāng)前理工類院校英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、英語學(xué)習(xí)目的、英語教學(xué)現(xiàn)狀等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳盡的分析，深入闡明了問題存在的原因，提出了新的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

4、原則，并探索性地對(duì)某高校的英語專業(yè)課程大綱設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)。新大綱采用模塊化課程設(shè)置，包含通識(shí)教育課程、英語專業(yè)技能課程、文化與跨文化類課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐課程等五個(gè)模塊，重點(diǎn)討論了學(xué)生培養(yǎng)過程中幾個(gè)典型問題：課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)、建立本科生導(dǎo)師制、調(diào)整必修課與選修課比例和社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。當(dāng)然，由于種種原因，本研究還存在一些不足和尚待完善的地方，如因?yàn)槭軙r(shí)間和條件局限，對(duì)新大綱的評(píng)估不夠完善；訪談及調(diào)查對(duì)象的人數(shù)還嫌不足，涉及面不夠