學(xué)習(xí)策略在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的所采用的有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。從二十世紀(jì)五十年代中期開(kāi)始，學(xué)習(xí)策略研究一直受到教育心理學(xué)界的關(guān)注，并取得了一定的理論成果。今天，把學(xué)習(xí)策略理論與具體學(xué)科相結(jié)合，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
　　 手風(fēng)琴演奏是融動(dòng)作技能和心智技能為一體的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，這種雙重性質(zhì)的活動(dòng)特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性和難

2、度。相當(dāng)一部分學(xué)生在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中存在著耗時(shí)多、效率低等問(wèn)題的一個(gè)重要原因，就是缺乏合適的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)策略。從現(xiàn)有的關(guān)于手風(fēng)琴的理論文獻(xiàn)來(lái)看，其研究主要以藝術(shù)表現(xiàn)和演奏技法兩方面為核心，雖然其間偶有提及一些手風(fēng)琴學(xué)習(xí)方法，但總的來(lái)說(shuō)比較零散，不成系統(tǒng)，并且這些方法的來(lái)源大多是學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，缺乏理論支撐。
　　 基于此，本研究選擇了學(xué)習(xí)策略在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作為課題，以國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略理論為基礎(chǔ)，從手風(fēng)琴學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，

3、結(jié)合心理學(xué)、生理學(xué)、器樂(lè)演奏法的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)習(xí)策略理論融入手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中，著重從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)策略在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。希望這一研究能為手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性和不合理性，提高手風(fēng)琴學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　 全文除緒論和結(jié)語(yǔ)外，共分三個(gè)部分：
　　 第一部分 學(xué)習(xí)策略概述。主要介紹了學(xué)習(xí)策略研究的起源，梳理了關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念及各種分類，并且對(duì)學(xué)