漢英習(xí)語(yǔ)中隱喻和轉(zhuǎn)喻及其界面的認(rèn)知對(duì)比考察——以漢語(yǔ)四字格習(xí)語(yǔ)為基點(diǎn).pdf

1、習(xí)語(yǔ)本身所具有的語(yǔ)義整體性、搭配固定性及語(yǔ)法不規(guī)則性等特點(diǎn)，使其成為海內(nèi)外學(xué)者競(jìng)相探討的熱點(diǎn)話題。無(wú)論其研究對(duì)象是漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)亦或英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，學(xué)者們大體上從兩個(gè)視角進(jìn)行考察，即傳統(tǒng)視角與認(rèn)知視角。
　　早期中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)習(xí)語(yǔ)的研究主要集中于習(xí)語(yǔ)的特征、分類、來(lái)源及翻譯等諸方面，而國(guó)外學(xué)者則主要從語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用及心理語(yǔ)言學(xué)角度考察習(xí)語(yǔ)的不可分割性、生成性、交際功能及其理解過(guò)程。不可否認(rèn)，從傳統(tǒng)視角對(duì)習(xí)語(yǔ)進(jìn)行研究的成果對(duì)往后的研究具有重要

2、意義，但它們僅關(guān)注習(xí)語(yǔ)的表面而未曾對(duì)其認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行探究，并強(qiáng)調(diào)習(xí)語(yǔ)的隱喻義不能從其組成部分分析而得。與之相反，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為習(xí)語(yǔ)是可拆分的，其組成成分或多或少促成了習(xí)語(yǔ)義的形成，并開(kāi)始從兩大認(rèn)知機(jī)制——隱喻、轉(zhuǎn)喻來(lái)分析其認(rèn)知過(guò)程。
　　本研究試圖借助Dirk Geeraerts（2002）提出的棱柱形模式（The Prismatic Model）考察漢英對(duì)等習(xí)語(yǔ)隱喻義產(chǎn)生的認(rèn)知過(guò)程及在其習(xí)語(yǔ)義形成過(guò)程中隱喻、轉(zhuǎn)喻兩者之間的關(guān)系，通

3、過(guò)對(duì)習(xí)語(yǔ)的認(rèn)知分析探討隱喻和轉(zhuǎn)喻的界面問(wèn)題。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，棱柱形模式中所提出的術(shù)語(yǔ)“互動(dòng)”（interaction）在很大程度上就是本文所要探討的“界面”（interface）。
　　本研究發(fā)現(xiàn)：1）從漢英習(xí)語(yǔ)認(rèn)知分析可知，棱柱形模式中提出的隱喻、轉(zhuǎn)喻三種相互作用模式，即連續(xù)模式、并行模式與交替模式均存在；2）無(wú)論是漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)還是英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，第三種模式——隱喻、轉(zhuǎn)喻交替發(fā)生，較另外兩種模式相對(duì)較少；3）很大一部分的漢英對(duì)等習(xí)語(yǔ)可以