采用基于圖式理論的教學(xué)方法來改進大學(xué)英語聽力教學(xué).pdf

1、聽力不但是語言學(xué)習(xí)者最重要的交際能力之一，更是說、讀、寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，長期以來聽力理解卻一直被認為是一種被動的過程。就聽力教學(xué)而論，無論是在實踐還是理論研究方面，教師們做的仍然很欠缺。教師把聽力教學(xué)作為一種傳授知識的途徑，并且學(xué)生僅僅充當了被動接受者的角色。這種教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，并讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。因此，這種低效的教學(xué)就需要尋找一種新的教學(xué)方法來改善，從而提高學(xué)生的聽力理解能力。
　　 本文研究是通

2、過對圖式理論的應(yīng)用來提高大學(xué)聽力理解的。在回顧當前此領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上，作者提出了基于圖式理論的英語聽力教學(xué)法。本文旨在討論以下兩方面:(1)以圖式理論為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)法是否比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效？(2)學(xué)生對以圖式理論為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)法的態(tài)度。本研究的目的在于希望能夠給五年一貫制學(xué)校的英語聽力教學(xué)帶來一定的啟示。從而改進聽力教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
　　 本研究進行了一次為期一個學(xué)期的基于圖式理論的英語聽力教學(xué)法的教學(xué)實踐。研究對象

3、從五年一貫制的崇仁師范學(xué)院中選取二個班級。一個作為控制班（采用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式），另一個作為實驗班（采用于圖式理論的英語聽力教學(xué)法）。在該研究中測試、問卷及訪談三種方法被采用。首先對控制班和實驗班學(xué)生的聽力水平進行了前測，后測在一個學(xué)期的教學(xué)實踐之后進行。所得所有數(shù)據(jù)使用SPSS進行統(tǒng)計分析，并逐一回答本研究探討的二個問題。
　　 本研究主要取得以下研究結(jié)果:實驗班聽力成績要明顯高于控制班，說明基于圖式理論的英語聽力教學(xué)方法能