中高級(jí)階段留學(xué)生使用結(jié)構(gòu)助詞的偏誤分析和教學(xué)對(duì)策——以鄭州大學(xué)為例.pdf

1、漢語(yǔ)虛詞教學(xué)在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中一直是一個(gè)普遍存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，其中的結(jié)構(gòu)助詞雖然被列為初級(jí)語(yǔ)法知識(shí)，但是從實(shí)際調(diào)查來(lái)看掌握起來(lái)并不是那么容易。留學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)不僅包括漢語(yǔ)口語(yǔ)還包括漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，因此，留學(xué)生不應(yīng)該將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在無(wú)障礙的口語(yǔ)交際。漢語(yǔ)的三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞在口語(yǔ)中發(fā)音相似，因此在交際中很難判斷出留學(xué)生到底在使用哪個(gè)助詞。這樣說(shuō)來(lái)，即使在口語(yǔ)中存在混用結(jié)構(gòu)助詞的偏誤也很難被發(fā)現(xiàn)。因此本文只就留學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)中使用結(jié)構(gòu)助詞會(huì)出現(xiàn)

2、的四種偏誤類型：多加、遺漏、錯(cuò)位和混用，進(jìn)行分析并在最后提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，從而幫助留學(xué)生減少這類偏誤現(xiàn)象的發(fā)生。
　　本文以鄭州大學(xué)為例，抽取國(guó)際教育學(xué)院兩個(gè)中級(jí)班和一個(gè)高級(jí)班的50名留學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)文獻(xiàn)檢索、實(shí)際調(diào)查、分類整理、偏誤分析、歸納總結(jié)五個(gè)步驟，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)以及問(wèn)卷例句，分別就每個(gè)結(jié)構(gòu)助詞的四種偏誤類型作出全面而系統(tǒng)的分析。之后再總結(jié)出每個(gè)結(jié)構(gòu)助詞在漢語(yǔ)中的使用規(guī)律，并明確留學(xué)生使用結(jié)構(gòu)助詞時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因。進(jìn)

3、而為留學(xué)生今后更扎實(shí)地掌握結(jié)構(gòu)助詞提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策：首先，教師要在課堂上安排針對(duì)性的訓(xùn)練，不同結(jié)構(gòu)助詞的不同偏誤類型都以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固，并由教師及時(shí)糾正偏誤；其次，學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要認(rèn)清偏誤的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)步的表現(xiàn)，要以積極的心態(tài)去面對(duì)；最后，教材要結(jié)合科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性和趣味性原則進(jìn)行編寫(xiě)，對(duì)結(jié)構(gòu)助詞這一部分的編排重視起來(lái)，以幫助留學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更全面地掌握結(jié)構(gòu)助詞的用法