韓國第七次教育課程中國語基本詞匯分析.pdf

1、本論文分析了韓國第七次教育課程中國語基本詞匯的常用性及學(xué)生需要的針對性。目前，韓國的現(xiàn)行高中中國語教材是根據(jù)第七次基本詞匯編輯而成的，因此它非常重要。如果它缺乏常用性、不能針對學(xué)生的需要，韓國的高中中國語教育將受到極大的影響。所以筆者試圖通過本研究，向?qū)W習(xí)者提供成體系的、有實(shí)質(zhì)的詞匯，從而更加有效的提高其交際能力，并為漢語教師們提供客觀的詞匯資料，這是本研究的目的。 本論文把第七次基本詞匯依次和中國語、韓國語基準(zhǔn)詞匯、現(xiàn)行高中中

2、國語教材進(jìn)行比較，欲弄清其常用性和針對性。與中國基準(zhǔn)詞匯進(jìn)行比較可以知道中國的常用詞的反映度。與韓國基準(zhǔn)詞匯進(jìn)行比較，可以弄清母語一韓國語常用詞的反映度；通過與現(xiàn)行高中中國語教材的比較，可以測量第七次教育課程中國語基本詞匯的反映度，同時(shí)能測量第七次基本詞匯在交際能力培養(yǎng)中的適合度。 現(xiàn)存的對于韓國教育課程基本詞匯常用性的分析成果是以《漢語頻率詞典》、《HSK等級(jí)大綱》為基準(zhǔn)的，因此在實(shí)際的常用性分析過程中缺乏客觀性。這是因?yàn)椤稘h

3、語頻率詞典》、《HSK等級(jí)大綱》是以1985年至1991年之間的材料為對象所編入，很難反映時(shí)代的變化，而且所收集的材料的分布也有問題。學(xué)習(xí)者的母語常用性也沒能反映到，因此不利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 本論文為了解決上述問題，對比了兩種漢語、韓國語基準(zhǔn)詞匯，得出了比以前的研究更客觀、更妥當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。方法上為了更加具體的、系統(tǒng)性的比較，把第七次基本詞匯和四個(gè)比較基準(zhǔn)詞匯，以《現(xiàn)代漢語分類辭典》為標(biāo)準(zhǔn)分為17個(gè)項(xiàng)比較。分項(xiàng)比較能夠得出更客觀、更