以人為本的中小學(xué)教學(xué)管理模式的探索.pdf

1、教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，是管理者以教學(xué)的全過程為對象，通過計劃、組織、控制、激勵、領(lǐng)導(dǎo)等職能，協(xié)調(diào)全部教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是以人為中心的管理，即對教師和學(xué)生的管理。對教師的管理是教學(xué)管理的第一要素。 現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)管理模式主要是經(jīng)驗管理模式、行政管理模式和科學(xué)管理模式三種模式的混合，體現(xiàn)出明顯的科層式管理的特征和傾向。科層式管理有它自身的優(yōu)點，但隨著教育的發(fā)展和新課程改革

2、的深入，科層式教學(xué)管理中顯露出許多弊端：嚴(yán)格的層級節(jié)制、對權(quán)力的遵從，阻礙了教師主體精神的發(fā)揮；規(guī)章制度的控制、職能分工帶來的多頭管理，使管理中形式主義、教條主義嚴(yán)重，造成教師精神與行動的雙重緊張，喪失了創(chuàng)造性；非個人取向的物化的管理，將教師視為完成任務(wù)的工具，導(dǎo)致對教師人性的壓制，使學(xué)校人際關(guān)系惡化，是一種非人道的管理。 基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)全人教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)生主動參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生能力的提升和個性的

3、良好發(fā)展。教師是新課程的實施者，要實現(xiàn)教師理念、角色和行為的改變，就必須在教學(xué)管理上給教師營造一個實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的環(huán)境，在保持原有科層式組織結(jié)構(gòu)的前提下，實施以人為本的管理。 以人為本的教學(xué)管理是把教師作為管理的核心，教師不僅是管理的對象，而且是管理的主體。管理的過程是開發(fā)教師潛能、促進教師發(fā)展的過程，管理的目的是實現(xiàn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。 我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育管理體制下，學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán)，使得以人為本的教學(xué)管理局限性較大

4、。本研究就是從學(xué)校的實際出發(fā)，在有限的范圍內(nèi)，按照以人為本的管理的理論程序做一些探索和嘗試，：轉(zhuǎn)變管理者的觀念和作風(fēng)，與教師在溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和教師個人目標(biāo)的協(xié)調(diào)；重建教學(xué)管理制度，改進原來剛性的、重控制和約束的制度，使其具有一定的彈性，并且注重對教師的人文關(guān)懷，使制度起到激勵的作用；對教師進行培訓(xùn)和激勵，促進教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，開發(fā)教師的潛能；通過引導(dǎo)，使學(xué)校形成學(xué)習(xí)、合作、和諧的校園文化氛圍，實現(xiàn)文化整合；促進教