全面建成小康社會決勝階段教育精準(zhǔn)扶貧研究——以四川省為例.pdf

1、目前我國已進(jìn)入全面建成小康社會決勝階段，扶貧開發(fā)工作也進(jìn)入到新時(shí)期，黨中央全面落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策。扶貧先扶智，通過教育客體精準(zhǔn)識別、教育主體精準(zhǔn)扶持和教育成果精準(zhǔn)考核從而解決貧困地區(qū)教育問題。教育精準(zhǔn)扶貧屬于精準(zhǔn)扶貧和教育扶貧的延伸概念。從內(nèi)容上講，教育精準(zhǔn)扶貧是相對教育粗放扶貧而言。主要是指針對不同貧困區(qū)域或不同貧困人口狀況，運(yùn)用科學(xué)有效的程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的教育治貧方式。教育精準(zhǔn)扶貧過程中沿用精準(zhǔn)扶貧的三項(xiàng)

2、主要內(nèi)容:教育目標(biāo)精確識別、教育政策精確幫扶、教育成果精確考核。從實(shí)踐上來講，教育精準(zhǔn)扶貧主要是對我國基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育進(jìn)行政策扶貧，從而改善貧困地區(qū)教育問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從我國推行教育扶貧政策以來，四川省教育精準(zhǔn)扶貧在義務(wù)教育階段、中等職業(yè)教育階段和高等教育階段都取得巨大的成就。在義務(wù)階段首先實(shí)現(xiàn)“三免一補(bǔ)”的政策;在中等職業(yè)實(shí)行“9+3”免費(fèi)教育項(xiàng)目，大大減少了藏區(qū)和大小涼山彝區(qū)貧困學(xué)生的教育問題。高校實(shí)行對口幫

3、扶政策，精確的解決貧困地區(qū)的學(xué)生的教育問題。但是，四川省的教育精準(zhǔn)扶貧還存在教育客體識別不準(zhǔn)確、幫扶政策實(shí)施難度大和教育成果考核方式過于單一的問題。對此，教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)進(jìn)一步完善精準(zhǔn)識別工作，完善公平公正的制度化識別建檔立卡機(jī)制，并且學(xué)校部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行精準(zhǔn)識別工作;精準(zhǔn)落實(shí)教育扶持政策，改善貧困地區(qū)學(xué)生流失大、師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問題;并且全面開展少數(shù)民族雙語教育工作;最后完善精準(zhǔn)考核機(jī)制，把教育考核機(jī)制和退出機(jī)制相結(jié)合，把扶貧