中小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)組織管理模式的研究與實踐——以上海市城郊J區(qū)中小學(xué)教師“十五”職務(wù)培訓(xùn)為例.pdf

1、隨著21世紀的到來，新課程改革在世界各地如火如荼展開，教師職務(wù)培訓(xùn)也同時得到前所未有的重視。因此，探索適合本地區(qū)特點的教師職務(wù)培訓(xùn)組織管理模式顯得非常重要。 在正式展開論述前，本文首先在緒論部分對論題的關(guān)鍵概念、研究背景、研究意義作了必要的說明。本文正文分五章展開：第一章，主要對國內(nèi)分別以高等院校、教師進修學(xué)院、(中小學(xué))學(xué)校為主體的三種組織管理模式和國外校本培訓(xùn)、以學(xué)校為定向區(qū)域性培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三種組織管理模式的狀況作

2、了概述和分析，并指出可能的發(fā)展趨勢。第二章，首先介紹J區(qū)“九五”中小學(xué)教師院校培訓(xùn)課程設(shè)置案例和J區(qū)某實驗小學(xué)“九五”中小學(xué)教師校本培訓(xùn)組織管理案例，從不同角度反映J區(qū)“九五”中小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)實際狀況；然后以一次全區(qū)規(guī)模的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查材料為依據(jù)對J區(qū)“九五”中小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)過程中存在的問題作了客觀分析，最后就產(chǎn)生這些問題的主要原因闡述了自己的幾點思考。第三章，主要闡述在前面一系列分析和反思的基礎(chǔ)上對J區(qū)“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)的組

3、織管理模式進行全新構(gòu)建和實踐的情況，描述了全新的院校—校本合作組織管理模式，概述了全新的立體的培訓(xùn)組織管理體系(主要包括課程模塊化設(shè)計、學(xué)分抽屜化管理、資源多元化依托和時空靈活化安排)，同時也介紹了這種組織管理模式運作的成效和仍然存在的問題。第四章根據(jù)實踐的要求對教育管理行政部門、高等師范院校、教師進修學(xué)院(校)、中小學(xué)學(xué)校等與中小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)相關(guān)的單位分別提出合理的建議，期望它們更好地擔(dān)負起自己的責(zé)任。第五章為結(jié)束語，對教師職務(wù)培訓(xùn)