援疆教師跨文化適應現(xiàn)狀與管理對策研究——基于和田師范專科學校的田野考察.pdf

1、跨文化適應其實是一個復雜又艱難的心理成長變化過程，在這一過程中，跨文化適應的主角除了要面對來自風俗習慣、不同文化環(huán)境、不同生活方式的壓力，可能還需要經(jīng)歷對其價值觀念和思維方式的質(zhì)疑。但它并非就是一個可怕的過程或是難以逾越的障礙，而是一種復雜又特別的個人體驗，是一個不斷學習過程，還是一個從較低到較高的自我意識和文化意識的不斷進步的過程。
　　本文通過自編問卷訪談對57名西南大學赴新疆和田師范專科學校的援疆教師跨文化適應狀況進行了問卷

2、調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn):援疆教師的跨文化適應狀況總體上處于中等水平，其中適應水平最低的前三位依次是日常生活適應中的語言交流適應、工作適應中的完成教學與管理工作狀況和人際交往適應中的與當?shù)厝私煌?其中心理適應狀況對于成年的援疆教師們來說問題不大。援疆教師的跨文化溝通技能、年齡、生活經(jīng)歷等因素對其跨文化適應狀況影響顯著。據(jù)此，對援疆教師的的管理工作進行反思，發(fā)現(xiàn)了援疆教師跨文化知識及能力不高，導致跨文化存在溝通障礙;因?qū)ξ幕町愓J識不到位，導致對援

3、疆教師的人性化關(guān)懷缺失;以及援疆教師在課程與教學活動中跨文化教學能力有待提高;還有對援疆教師的跨文化適應心理咨詢服務體系不夠完善這些問題。同時并嘗試從完善援疆教師的社會文化適應和心理適應兩方面提出了相應的建議:加強跨文化交際和跨文化教育培訓、提倡人本管理，設立“援疆教師管理顧問”職位、組建學習型團隊，提高教師教學技能、塑造群體支持環(huán)境、通過多種實踐教學途徑，增進教師跨文化教育能力;提高援疆教師的自我效能感、為援疆教師提供跨文化心理咨詢服