孔子“行有余力,則以學文”的教化哲學思想研究.pdf

1、儒家的哲學,即教化的哲學，教人在現(xiàn)實的生命歷程中實現(xiàn)人生的意義，實現(xiàn)人的價值，成為一個真正意義上的人。教化的根本在于教人為仁、體仁，即做人?！靶杏杏嗔Γ瑒t以學文”蘊含著孔子的教化哲學思想，體現(xiàn)著儒家的本末思想，即“行有余力”與“學文”是本末關(guān)系。儒家重“行”、重體驗，因為生命的意義必須在“行”中實現(xiàn)，“仁”理想的完成也必須付諸于實踐。儒家認為人身邊最切近、最真切的體驗就是“孝”，所以儒家強調(diào)“孝悌為為仁之本”。但同時儒家也重視知識的學習

2、，知識的學習統(tǒng)一于做人當中，學知識也是為了做人，如此，“行”與“學文”實是一體兩面的關(guān)系。
　　《論語·學而》第六章子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”其意是教兒童先行人倫之事，再學書本知識?？煽鬃又馐且總€人每天都要先做好該做的事，再“學文”。行有余則學文，學有余則行。此章不僅蘊含著孔子對“行有余力”與“學文”關(guān)系的理解，而且富含孔子的教化哲學思想，即教育的根本在于使一個人成為人，成為一個

3、真正意義上的人，實現(xiàn)生命的意義與價值。本文從解讀“行有余力，則以學文”出發(fā)而剝離出“行”與“學文”的關(guān)系及其所蘊涵的孔子的教化哲學思想，主要寫作思路有五點：
　　第一部分從學術(shù)史的角度梳理“行有余力，則以學文”的歷代經(jīng)典釋義，從而探尋其中的哲理內(nèi)涵?！靶杏杏嗔Α迸c“學文”是本末關(guān)系，以“行”為本，“學文”為末，但本末還是一體、統(tǒng)一的關(guān)系。所以，知識之學也很重要，日常生活中，教育學生要言行合一、知行一致，行中學、做中學。
　　

4、第二部分主要論及“行有余力”的學理依據(jù)，即孔子“仁”的思想?！叭省笔强鬃铀枷氲暮诵?，孔子的學說可以稱為“仁說”?？鬃印叭省钡奶岢鍪怯蓪Α岸Y”的闡釋而得出來的，“禮”內(nèi)向化發(fā)展，把“禮”的根本內(nèi)化為“仁”?！叭省笔侨酥疄槿说母?，也是教化的根據(jù)所在，要在“禮”的踐履中體驗“仁”的意義，即在生命實踐中、在日常生活中體驗生命、人之為人的根本的意義，即“仁”是一種道德化的情感體認，必須通過實踐來實現(xiàn)。
　　第三部分重在闡明“仁”的實踐?！?/p>

5、仁”是一種道德化的情感體認，因而“仁”具有實踐意義。子曰：“仁者愛人?！保ā墩撜Z·顏淵》）“愛人”是一種情，而人身邊最真切的情是親情，所以“愛人”應(yīng)從親人出發(fā)。儒家講求的愛是有差等的愛，是泛愛，從中心出發(fā)而愛眾，即從親人出發(fā)而愛他人。所以，為仁、體仁要從親親出發(fā)，從孝悌做起，孝悌乃為仁之本。
　　第四部分對“行有余力”與“學文”的關(guān)系進行分析，著重強調(diào)“學文”的深層意義——即“學文”同樣蘊含在“行”當中，與“行有余力”是本末一體的